如何提升生物学题目的阅读能力
读题是走向正确答案的起点。准确，完整的获取题目文字信息，隐藏信息，是同学们常常忽略的，并不引起足够重视。这一顽疾一般被认为是一种“粗心”。而项老师认为，这是一种能力缺失，因为他可能会带来大面积的，意想不到的失分。
例如如下文字：她走进菠萝地里，闻着浓浓的菠萝香。
初级阅读者也只能获得字面信息，即：她走进菠萝地里，闻着浓浓的菠萝香。
阅读能力较强的同学会理解到：一位女性到了菠萝地，菠萝成熟了，散发着菠萝香味。
优秀的阅读者会理解成：这是南方(广东广西或者海南)一位女性(可能是农民或者科研人员，或者返乡的人)到了菠萝地，菠萝散发着香味，已经熟透，(主人应该不打算运输这些菠萝到远方)。因为菠萝是要八成熟采摘运到异地的。
由此例可知：阅读确实是一种必备能力，也是一种区分度，而且阅读能力的提高是无止境的。
生物学试题考查阅读能力的题目是丰富的，例如这道选择题，就是考察阅读能力：
下列关于细胞间信息交流的叙述，不正确的是
A.淋巴因子使致敏的B细胞增殖分化
B.促甲状腺激素促进甲状腺激素的分泌
C.神经递质引起突触后膜发生电位变化
D.RNA聚合酶催化遗传信息的转录
多数同学无法选出答案，因为单独分析每个选项都是正确的，如果仔细阅读题干会发现，他要求选出：“细胞间”，这显然是一种阅读障碍。
类似的考题还是很多的，再例如判断：
真核细胞的细胞质基因、原核细胞的基因在遗传中均不遵循孟德尔定律，真核细胞中的染色体基因在遗传时遵循孟德尔定律。
这段话初看是正确的，如果考虑到生殖方式，就会发现，是阅读时思考情景范围出了问题。生物产生后代的方式有无性繁殖和有性繁殖，而孟德尔定律只适用于有性生殖，所以这句话是错误的。阅读障碍表现各异：例如有些同学对图表阅读不得要领，有些对长文章抓不住核心等等。
提高阅读能力是个日积月累的过程，即要总结分类，找到自己个性化的阅读漏洞，又要增加阅读量，甚至需要自我训练。还要注意阅读时专注，积极思索，积极发挥想象力。真正做到一目十行，过目不忘，读出含义，读出意境。
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