读了那么多书却不会写作文?方法不对！

　　很多学生总抱怨：书也没少读，但每每到写作文的时候，总是“不闻动笔声，唯闻女叹息”。

　　我们反复跟学生说，要读《人民日报》的评论文章。很多学生一听就头大，那么多文章，到底该读哪些?

　　高中生真正能用于阅读的时间非常有限。如何能从阅读中获取养分，从而对语文的议论文写作有所帮助?更进一步，如何积累和整理素材?积累完素材如何用到作文中?

　　在这篇文章中，我们将一一解答。

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　　为什么我的作文永远都上不了50分?

　　为什么要读书?站在一个最功利的立场上说，是要能在高考作文中取得好成绩。

　　不要避讳这一点功利的因素。要承认，并不是所有人都喜欢文字阅读。对于一部分学生来说，能看得见地提升成绩，才是敦促他们拿起书本报刊的zui.好的“胡萝卜”。

　　首先，我们要知道高考作文的评分标准：“先入类，后给分”。一篇高考作文在短短2分钟不到的判卷时间内，阅卷老师首先会根据学生作文的【立意】是合乎题意且有亮点、合乎题意、偏题、离题或套作来判定学生的作文是一类、二类、三类、四类。

　　一篇被判偏题的作文，无论如何也不可能给到二类的分数。而一篇仅仅是写得“对”或不偏的作文，因为内容和观点缺乏深度，也给不到很多学生梦寐以求的一类文分数(即60分制的50~60分段)。

　　尤其当下高考作文越来越多不在题目中预设观点和立场，需要由学生自行选择核心论点。立意一经判定，剩下无论你的字写得多隽秀、语言多么优美、素材多么脱俗，也很难“逆天改命”。所以为什么那么多学生，作文就卡在49分、50分无法突破?努力的方向就偏了。

　　当然，站在学生的角度上说，立意和素材往往不是那么分得开的。常常是因为看了哪篇文章，才了解了哪个观点。读了毛姆《月亮与六便士》才知道坚持自我追求的理想的可贵，读了龙应台的《文化是什么》才知道文化是串起孤立的个体组成社会的那条细线。

　　所以往往学生在读书籍报刊的时候，一是在积累素材，二是在积累观点。一些有心的同学还会同时学习文章的结构、论证技法和语言风格。

　　第一类，出于积累素材为目的，能阅读的书刊范围其实非常广，包括历史故事、人物传记、散文、小说无所不包，甚至电影和纪录片都可以作为素材的来源。所以也难怪，为什么很多同学会打着“积累素材”的幌子，忙里偷闲，给自己放松放松了。

　　第二类，出于积累观点为目的，能阅读的书刊范围就比较集中，主要是报刊的评论性文章、学者或知识分子的杂文，或一些略有难度的学术通俗读物。

　　其中，《人民日报》的评论版，其实就是一个从任何角度来看都非常合适的阅读内容。

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　　如何读文章?以一篇人民日报评论为例

　　很多老师总说，要带着思考去读书。但学生听完总比较懵，带着脑袋去读书?

　　如果是以积累素材为主要目的，宜【泛读】。

　　重要的是把这则素材与之前的某一个观点或类似素材建立联系，形成以观点为核心的“素材树”。

　　如果是以积累观点为主要目的，可在【泛读】的基础上选择少量文章进行【精读】，在阅读时就要重点关注它的【核心论点-分论点】和【文章结构】。

　　更重要的是每到一个“句号”或是段落结束时，都停下来想一想：如果是自己会如何往下行文。想完再跟原文对比才能有精进。

　　以创知路的作文素材课第一讲的预习材料文段1为例：这是一篇围绕“各地盲目模仿西方的建筑”这一现象的评论文章。在阅读时，大可以把这种现象当成一篇高考作文的材料。

　　① 标题“建筑要有人文之根”，直接摆明了观点。其中，【建筑】是紧扣材料，【人文之根】虽然与正文中的【文化传统】略有区别，但【人文】这一核心词足够让人抓住核心。

　　很多学生写作文，在需要摆明观点的时候常常故弄玄虚。之前有学生的分论点是“文化艺术要有信仰和脊梁”。乍看不确定学生想表达什么意思，直到看到下文引出“头顶的星空和心中的道德律”才明白是要写“道德”。核心词被随意替换，就容易让阅卷老师困惑。

　　② 文章开头描述现象(引材料)，马上推而广之，指出“仿西方热”并非孤例。

　　此时应该停下来想一想，如果是你会如何引材料。很多学生会在作文开篇引材料，但不过是重新叙述了一遍。须知文章开头引材料就要体现出【偏向性】。如果引材料不体现偏向性，后文核心观点又不明确，就很容易让阅卷老师困惑：学生到底持什么观点或立场。

　　在这篇文章开头，且不说6座凯旋门、10座美国国会大厦、3座埃菲尔铁塔本身就有一种“讽刺”和“荒诞”效果，待“狗皮膏药”四个字一出来，读者就能够很清楚地了解作者的立场：批判。

　　引完材料，学生可以停下来想想，如果是自己会如何继续，是抛出分论点，还是继续阐述核心论点?可以如何行文?

　　③ 本文作者选择继续阐明观点。马上举了一个相反的例子：法国巴塔兰克剧院。

　　不难发现，这篇文章非常适合学习“对比论证”的手法。通过指出两者的不同或相同，从而让自己的观点更加明晰。要么是【表面相同，指出不同】，要么是【表面不同，指出相同】。

　　比如巴塔兰克剧院就是前者。“表面”都是借鉴异域文化，但是为什么一个是经典，一个是人人喊打的山寨?区别就在于“承载的文化”。

　　写完了例子，学生又可以停下来想想接下来写什么?很多学生常常是好不容易憋了个大招，用了个好素材，马上就“一鼓作气、再而衰、三而竭”。

　　且看这篇文章怎么往下：一个【反观】，再次回扣材料，强化观点：国内的“中国的巴黎”“东方弗洛伦萨”做到极致也不过是赝品，为什么呢?因为失了本国本土的文化精神，有皮没瓤。

　　或许有学生说，这不是车轱辘话来回说吗?要知道，正是因为回扣材料才使得这一段对比论证更加完整，同时也强化了自己的观点。同样是车轱辘话来回说，看一下别人的怎么去行文。

　　批完了现象，到此似乎又无话可说了。那么文章作者是如何往下的呢?

　　④ 巴塔兰克剧院的例子已经足够说明了借鉴得好，也可成为经典。但在这里文章作者仍然用了专门的一段从正面强调观点：【建筑要呈现出文化主体意识】。

　　尽管在考场作文中，进行到文章中段才进行【立论】其实是比较危险的，常常会淹没在快速阅卷中。不过好在前文【驳论】的火力非常集中，都是以【核心观点】(建筑要有人文之根)为武器去反驳，倒也不会让人觉得偏题。这是作者的功力所在，并不好学，只能品品。

　　学生还需要注意的是，在不预设观点的【就事论事型】题目中，可以反对材料的事例或观点，但驳论之余，不要忘记立论。仅仅是反驳对方，你或许可以找出千万种理由，但如果理由过于零散，而你又没有点出核心观点，有驳论而无立论，也容易被判偏题。

　　前面或许有学生想，引完材料(“狗皮膏药”处)就直接抛出“建筑应当固守自己的本位文化”，对不对呢?非常对。

　　作者在再次阐明观点之后，马上又举了一个新的例子“北京前门大街”，跟前面的“巴塔兰克剧院”的作用一样。这里需要学习的是引素材要丰富，横向维度、纵向维度、古今中外都需要想一想。而不是写完篮球写网球，写完乒乓球写棒球。

　　再往下如何行文呢?有学生可能会想到，可以用素材课上讲的费孝通的名言：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。”当然，这篇文章在这里没有多费唇舌，直接回扣材料。

　　到这里你或许会发现，作者【回扣材料】的意识强得可怕，几乎是强迫症一般每段结尾都回扣一次材料，而且每次回扣材料都会结合本段论证进行阐发。大多数学生或许很难具备如此的笔力，但学习作者回扣材料的意识，也能够避免“写吧写吧就写偏了”的情况发生。

　　读到这里我们再停一停，如果是你会如何开启下一段?有的学生会想到素材课的观点：“文化是民族的坐标”，“文化从生活的土壤中来”。其实都可以。

　　⑤ 文章没有直接把分论点摆上来，而是抛出了“仿古建筑热”这一例子。仿古建筑热不过是【表面不同，实质相同】，都是粗暴地移植了器物，而忽视了精神内核，忽视了文化内核。

　　简单回扣材料以后，抛出【分论点】，现象的背后是“对文化根底的不自知，对文化传统的不自信”。不过如果学生没有作者的功力，还是建议把分论点放在段落开头，让老师能更好地把握住你的观点和文章结构。

　　这个分论点或许会让学生想到素材课上讲的【文化自觉】与【文化自信】。此外，或许也有学生注意到了“文化传统”、“文化根底”，包括前面说的“文化内核”、“文化属性”、“文化精神”，其实都近似指“传统文化”。但这篇文章做到了，每次出现词都不一样。并不好学，但可以品品。

　　⑥ 接下来作者又抛出了另一个【分论点】，“文化来源于生活的土壤”。

　　或许有学生会注意到，本文通篇都是与建筑有关的素材，但自己的素材库远没有那么深。其实大可不必担心。高考作文往往会在题目中把可写范围放宽，把建筑推而广之到音乐、建筑、诗词、电影、节日传统等等各种文化现象中去。

　　到这里，文章的早已超过800字，必须考虑结尾了。那么如果是你，会如何去结这个尾呢?或许大家都会相当回扣主题、呼应开头等等，或者是写写呼吁、建议，“大声疾呼，从我做起，从现在做起”，云云。来看看作者是如何结尾的。

　　⑦ 作者一开始也进行了呼吁，要“立足文化本体，深挖地域特色，根深方能叶茂”。

　　接下来作者举了一个例子。不过大部分学生写到结尾，差不多能用的素材就耗干了，也不用再去搜肠刮肚找新素材。关键看接下来这一句。

　　在结尾，作者不仅是回扣了开头、提出呼吁，而是做了【总结升华】。为什么要守护传统文化?因为传统文化是我们的安身之所，是精神家园。

　　【总结升华】是在文章结尾处，不需要再展开论证，而是直接抛出观点，对前文讨论的观点进行拔高。相比于空对空的提建议或“大声疾呼”，抑或是单纯复述观点、呼应开头，结尾升华的好处在于瞬间提高文章的整体逼格格局，也体现出自己的思考深度。

　　升华的点并不固定，只要与话题、材料和前文大致相关即可。比如本文，讨论的话题是【传统文化】，或许有同学会想到素材课中提到的观点：传统文化是一个民族的坐标;传统文化给了孤立的个人身份和归属;传统文化是凝聚民族的最大公约数;等等。

　　读完这篇文章，学生下次在写作文的时候，试着想想结尾不要总是“大声疾呼”或是复述观点，可以尝试总结升华，能让阅卷老师眼前一亮。

　　当然，看到这里或许有学生觉得，这样偏偏精读，不仅烧脑，而且费时。

　　确实，在如今这个时代，文字是很廉价的。很多文字不值得读，读了不过是浪费生命。大多数的书籍报刊，泛泛读过即可，能从中获得一二新知就够了。

　　包括《人民日报》的评论文章，也并不是篇篇都要精读。只需要选择其中少数的几篇，细细研读。每一个段落、每一个句子结束后，都想一想如果是自己来写会如何展开，再与原文对比，汲取作者谋篇布局的精粹，这就足够了。

　　如此，才是把你的思考代入读书之中。

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　　为什么素材不好用?关键要建立“素材树”

　　很多同学，该积累的都积累了，仍然下笔如丢魂。这是因为你的素材仍然是零散且凌乱的。

　　在作文素材公开课的最开始，我就强调了要建立自己的“素材树”。

　　什么是“素材树”?话题是树干，观点是枝桠，具体的素材才是叶和花。

　　如果把【文化】这个话题作为树干，上面会长出多个枝桠(观点)，每个枝桠上又生着不同的叶、绽着不同的花(素材)。有了树干和枝桠，再不断填充素材。

　　以作文素材公开课的框架为例：

　　①【文化是什么】文化既包括器物和作品，也包括人们的生活方式，以及其承载的理念或价值观。而抽象的理念或价值观恰恰是最重要的。

　　②【文化自觉与文化自信】在跨文化交流背景下，文化自觉是对本位文化的自知之明。“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”(费孝通)。

　　③【文化之于个人】(传统)文化给了孤立的个人身份和归属，也是滋养精神世界的优质土壤。“丢失了传统文化，我们就找不到回家的路”(孙家正)。

　　④【文化之于社会】(传统)文化是一个民族的立身之本，也是凝聚如此不同的我们的最大公约数。“文化是细线，把珠子串起来成为社会”(龙应台)。

　　作文素材公开课PPT(部分)

　　⑤【文化的流变】文化始终在发生变化。“活”的文化会从人们的生活中汲取养分。“文化代代相传，有子有孙，日新不已”(费孝通)。

　　⑥【文化的内核】在文化的继承和发扬中，哪些应该留下，哪些应该摈弃，就取决于内在的价值观。“一切历史都是思想史”(柯林伍德)。

　　⑦【文化的创新】传统文化也需要拥抱变化。既要让传统文化再次融入我们的生活，也需要用新的技术、新的媒介激活传统文化。

　　作文素材公开课PPT(部分)

　　很多学生面临的问题恰恰是，素材收了一堆，却非常零散，考场上无法调用，导致作文里永远是那几个用得最熟、甚至是“烂大街”的素材。

　　为什么强调学生应该建立自己的“素材树”?就是为了在遇到作文题时，能由题目或材料的【话题】想到【观点】，由【观点】串起【素材】，才能下笔有话可说，既有观点也有素材。

　　学生的素材本，可以按照【大的话题】进行分类。比如文化、艺术、人文精神、科学精神、公民社会、教育等等进行大致分类(不必追求分类的不重不漏)。整理素材的时候，再大致分门别类地归入各个类别。一些好的观点则可以提炼在旁边。

　　素材本也无需讲求精致(当然可以买一个漂亮的本子)。如果没有时间誊写，直接复印、裁剪拼贴都是可以的。不要本末倒置，过多地关注和追求形式。

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　　如何提高作文?读-写-改缺一不可

　　读也读完了，积累也积累完了，不下水永远只是站在岸上的“旱鸭子”。要想提高作文，不动笔光看看，是不可能的。

　　当然也有学生会说，从小到大，从高一到高三写了那么多篇作文了，分数仍然毫无起色，分数有如玄学——出分前踌躇满志，出分后竟无语凝咽。总之，被判高分觉得自己牛逼上天，被判低分百思不得其解，下一篇作文仍然是在考场上抛硬币。

　　“读-写-改”三者实际上又是无法截然分开的。

　　只读不写，素材到底好不好用、用得顺不顺手，其实心里都没有数。

　　况且，经验告诉我们：素材也是越用越熟的。在一个篇作文中用到的素材，不论是素材与话题之间还是素材与素材之间都会形成更紧密的连结，下次再写相关话题的文章也能触类旁通。

　　一些泛用性的、能用在不同话题文章中的素材，也会在一次次的训练和写作中被发掘出来。比如里尔克的“古老的敌意”，卡夫卡的“凿向心中冰海的利斧”，柏拉图的“洞穴之喻”。

　　只写不改，更无法判断自己的文章还有哪些改进空间，多写无益。

　　有的学生是审题就出现了偏差，没注意到题目立场的偏向性，强行反弹琵琶。有的学生在驳论的方向上走了太远，缺少立论，越写越偏，被判偏题。有的学生虽然审对了题，但是分论点与核心论点的关系过于疏离，后半篇文章离题万里，不知所云。

　　总之，好的作文从来都是改出来的。更不用说，你从来没有写出或改出一篇好作文，你不知道什么是一篇好作文，你如何能保证下一篇就一定能冲上一类呢?

　　写一篇作文就像解一道导数压轴题一样，其实很花时间。如果能由有经验的老师对作文题进行系统的讲解，学生再进行写和改，也会更有方向性，也能更节省时间。但遗憾的是，高中语文的教学中留给作文改和体系化讲解的时间确实是太少了。

　　语文老师常说，作文是天下第一题。那么首先它是一道题目。既然是题目，必然有确定的评分标准，也必然有套路有章法可应试。

　　读是让肚子里有墨水，写是把积累转化成结构性的知识，改或听老师讲是将答卷向评分标准靠拢。

　　学生要摈弃“语文是玄学”的观点，找到对的方法和方向，既要花时间，也要让时间花得有意义。

　　原创 林德铭 创知路教育帮

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