语文界该反思：为啥学生不会写作文
原创 向H江 巴风浙俗
一年一度的高考已落下帷幕，众人翘首以盼的作文题也早已揭开神秘面纱。走出考场，学生还是说：“作文不好写!”不妨看浙江作文题：
每个人都有自己的人生坐标，也有对未来的美好期望。
家庭可能对我们有不同的预期，社会也可能会赋予我们别样的角色。
在不断变化的现实生活中，个人与家庭、社会之间的落差或错位难免会产生。
对此，你有怎样的体验与思考?写一篇文章，谈谈自己的看法。
三句话明明白白，阅读上没有任何障碍，第一句从“个人”角度说，有“人生坐标”“美好期望”;第二句从“家庭”“社会”角度看，有“不同预期”“赋予别样角色”;第三句概括前两句，点出“落差”与“错位”。三句话连起来表达意思为：个人设定的坐标和美好期望，会与家庭期望和社会赋予的角色之间形成落差和错位。这样的大白话，难道还读不懂么?虽然材料涉及了多个概念：人生坐标、美好期望、预期、角色。这些概念通俗易懂，也不存在理解大问题，但是考生为什么还说“不好写”?问题到底出在哪里?这真的需要语文界人士认真反思：讲了那么多写作方法，做了那么多作文材料分析，为什么一到用时就哑火了?为什么考试题目的材料，学生一写作，就忘得干干净净?不才做点梳理分析，认为主要问题在于：
“教材”读得太死，思维固化。
就拿几篇文章，背诵几年，结果还常常写错别字，可有的错别字，一错就错几年改不了，为什么?思维固化了!我们知道，蛋炒饭，第一遍炒出来喷香可口;炒第二遍，就有些干燥;再炒一遍，就有糊味儿了。炒来炒去没有新意，却把记错的东西定势了、固化了。以往只有语文诗词、文言和英语单词要背诵，现在搞得所有学科都要背诵、默写，弄得学得的思维就在那一点点范围内思考，一叶障目，不见泰山，长此以往，本该活跃的思维渐渐萎靡不振，渐渐失去创意。
“碎片”读得太多，思维零散。
尤其电子书、快餐文章的兴起，打破了人们传统的阅读方式，以快捷为主要特点的新媒体阅读方式，让阅读内容变得碎片化，要读《红楼梦》，有简化版;要读《浮士德》，有简化版;……鸡零狗碎的阅读内容，满足了短频快要求，同时也渐渐碎化了思维。
“方法”学的不少，纸上谈兵。
作文，虽然是高考的“半壁江山”，实际并没有真正得到重视。很多教师都是在考前，匆匆忙忙给学生讲了很多“方法”，写了一点片段，然后就算上了作文课!乖乖，要写好作文，那是叫花子讨米——时间长才出经验。如果搞个急就章就可以，那些作文专家就没有必要耗费精力去编写写作教材了。作文一定要多写，而且是自愿多写。这跟读书就很有关系了，因为语言需要长期积累，思维需要借鉴，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。
“时间”挤占太多，无暇顾及。
通过长期观察发现，不少学生、学校，通常挤占语文时间，比如取消“阅读课”“赏析课”，把语文课上成数学课，几分钟讲解，几分钟练习，这都什么玩意儿方法!有些学校，甚至排课都刻意挤占语文课，什么“语文学不学都一样”“语文少上点没关系”“语文不可能考150”“作文很难拿满分”，唱衰语文时间的调调五花八门。尤其在谋生，为了让路给选考，还对语文进行大量停课，考后又进行大量突击，以为语文像理化，突击几天就见效!无知无耻无效。
“闲书”读的太少，思维狭窄。
自进入二十一世纪以来，各地学校越造越好，图书馆越造越漂亮，图书种类越来越丰富，但是，图书馆离学生生活区越来越远，图书馆的利用率越来越低，几乎已成摆设——应付检查时还是很有用：“学校图书馆硬件**一流，纸质书、电子书、APD等一应俱全，给学生创造了很好的借阅、阅读条件。”检查者曰：“条件的确很不错，设施设备一流，符合**级配套设施要求。”去TMD，图书馆仅仅是拿来检查用、拿来给参观者介绍用吗?图书馆的书，如果被学生翻烂了、翻破了，不仅不要赔，更要奖励，要鼓励学生多来读“闲书”!图书馆的zui.佳位置，应该设在教学楼旁，学生课间都可随意去翻翻、看看。
现在学生读的“闲书”实在太少，以致于思维不开阔，就是武侠小说多读几部，那也是有营养的!可是，现在的学生，读了多少“闲书”?上课看点“闲书”，还被老师收缴、甚至毁坏，一天只知道背教材背教材背教材!教材，只是个例子啊。语文要学好，必须多看“闲书”，而且书要看的“杂”。武侠的侠肝义胆，言情的似水柔肠，穿越的莫名其妙，哲学的高深莫测，史学的鉴古观今……多看，思维自然开阔，哪会就拘泥于某一点呢?
语文要学好，一定要多读书、看报、看新闻。书要看得杂，文史哲，散文小说喜剧，通通都要看;不要就看什么“推荐书”，这个都是某些人的噱头，一个真正的阅读者，是没有“推荐书”的，想看什么就看什么。
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