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文学短评类的题目究竟怎么答——兼论市面上的一些“伪题目”

发布于：百学网 2023-12-01

文学短评类的题目究竟怎么答——兼论市面上的一些“伪题目”

要说今年语文教学界哪个知识最火，我想应该就是“学写文学短评”了。
原因大家应该也都知道，因为今年高考考了文学短评，是高考的新题型。于是，突如一夜春风来，几乎各大模考试卷都出了各种各样的的文学短评题，我看到的就不下百种。
当然，高考每年都会有新题型，为何单单只有“文学短评”火呢？
我想原因也很简单，因为“文学短评”的题，实在是太好出了。
我们先看今年的高考原题：
9.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分）
一个学科场景，然后两组关键词，学生可以任选一组写短评思路。这简直是一个可以适配所有文本的题目类型，试问哪个文本不能“轻而易举”地总结出两组关键词呢？
所以，高考结束以后，“文学短评”题目就如同雨后春笋般的冒出来，又好出，又美曰其名的可以“贴近高考”“贴近教材”,何乐而不为？
 
但是，我们如果仔细地看一看这些仿“文学短评”类题目，比如这个：
读书小组要为此文写一则文学短评,经讨论,提出一组关键词“你·我·他”,请围绕关键词写出你的短评思路。(6 分)
还有这个：
读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一个关键词“生命的活力”，乙组提出一个关键词“工匠精神的内涵”。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(6分)
这些题目，我只能说是只得其形而不得其神。
为什么这么说？我们先从高考真题开始分析：
10.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分）
这个题目，很多老师说是新题型，但是我认为并不完全是，他更多的是“新瓶装旧酒”，很多学生考场下来，表示这个题不回答或者拿不了分主要是因为不知道何谓“文学短评”，但实际上，我们来分析分析这个题会发现，题目只是穿了一个“文学短评”的马甲，因为题目的核心其实是“关键词”，而不是“文学短评”，所以即使我们不看“文学短评”，只从关键词出发答题，也完全可以答对题目。（高考很多题都是这样，看似很新，其实只是套了一个伪情境）
我们来具体看看这两组关键词。
首先第一组，“未来·回忆·成长”。
三个词，两个带有时间向度“未来·回忆”，都是名词，都属于对象，却缺乏主语，所以我们的解题思路应该是给这三个词补上主语，即“谁的未来，谁的回忆，又是谁在成长”。
回答前两个问题很容易，儿子的未来，父亲的回忆，谁的成长呢？这个稍微难一点，前两点其实撑开了一条时间线，一个指向未来，一个只指向过去，因此第三点，应该在时间线的前后两端分别思考，过去是父亲在重温自己的成长，而未来父亲在期望儿子的成长。
因此，第一组的答案是这样的：
①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。
②其实是父亲对过去的回忆。
③为何交叠未来与过去？指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿于也能够在其中找到自我。
我们看这个答案，其实非常的巧妙，答案①其实是在谈作品的情节；而答案②其实是在谈作品的叙述视角；答案③是在谈作品的主题。
情节、叙述、主题，完全契合王涛老师在《高考小说通关教程》里提到的九大要素，这就叫高考题的“守正创新”，创新，是在守正的基础上，是新瓶装旧酒，你看似好像很新，但明眼人一看，其实跟“文学短评”没什么关系，考的还是原来的老三样。
 
我们再来看第二组。
第二组，只有一个词“河流”。河流是什么？河流是意象，是线索，是环境，所以，这道题的答案，是这样：
①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。
②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。
③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人的思索。
你看，考的还是九大要素中的三个点，所以说，万变不离其宗。这题，也根本不是什么创新题。
 
好了，我们再来看看我们前面提到的两个模仿题。
读书小组要为此文写一则文学短评,经讨论,提出一组关键词“你·我·他”,请围绕关键词写出你的短评思路。(6 分)
示例:1小说主要写了出租车司机小陈帮助空巢老人的故事,通过他们之间的交往,表达了人与人之间互相理解和关爱的温情；2而“你·我·他”三人人称代词组合在一起,其实就是指大家,指每一个人。在这个社会上,我们每一个人都既可以是关心者,也可以是被关心者。3如果大家都能像小陈和老人那样互相理解，瓦相关爱,那么整个社会就是你、我、他组成的一个和谐的、充满温情的大家庭。(每点 2分,意思对即可,若有其他答案，言之有理可酌情给分)
  这个题，从答案上看，第一点指向情节，第二点指向主题，就算勉强指向明确，第三点就属于命题者“天马行空”般的自说自话了，这一点，完全对不上小说的知识点，而且内容其实是第二点的一个重复，完全达不到考查学生发展等级这个维度上。（其实，市面上的模拟题大部分在发展等级上出的是一塌糊涂）
再看另一个：
读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一个关键词“生命的活力”，乙组提出一个关键词“工匠精神的内涵”。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(6分)
【答案】甲组答案示例：根据原文相关内容，从三个方面评论作者是如何表现余德情生命的活力的：①余德情制作米粉的劳动情景描写；②余德情曾经在走投无路的情况下，干起了米粉加工；③余德情老板兼工人，表示要再干10年。
乙组答案示例：根据原文，工匠精神的内涵表现在以下三个方面：①发自肺腑、专心如一的热爱。余德情20年来边学边干，坚持不断制作粉干，而且还打算再干10年。②臻于至善、超今冠古的追求。余德情继承了老祖宗制作粉干的方法，但他没有固守老法.而是边做边改。③冰心一片、物我两忘的境界。余德情向“我”和盘托出粉干做法，教外地人制作粉干，劳动时全身心投入的状态。
  第一组指向非常的不明确，考查的只是对于小说的情节把握能力，考查的点单一，而且这个情节把握和给的关键词“生命的活力”牛头不对马嘴，我想学生根本写不出这三点答案，至少我是写不出。
第二组呢，也是指向单一，只考查了主题这个点，而答案中给出的点，什么发自肺腑、专心如一、臻于至善、超今冠古、冰心一片、物我两忘，看似酷炫，实际上是无源之水无本之木，属于命题者的自嗨，其实对于学生来说，根本想不到。（在这里我就不放文本了，因为题目出的本来就不行，文本选的也不行，我们只要知道这种题没必要做就行了，没有必要仔细研究）
从上面一道高考题和两道模拟题的分析，我也希望给一线师生吃一颗定心丸，与其盲目跟风，不如守住本业，这才是正道。

　　原创 乔国华

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