暑假读什么书提高语文水平
01 每到假期，就会有人让推荐阅读书目。
每当这时，就很惶恐。
一方面读书少，
另一方面，常常说不出什么叫“好书”。
常见“青年人必读书目”“教师必读书目”，
甚至还有“中国人必读”，
浏览一下，羞愧欲死。
因为——大多都没读过!
不同的专家、不同的组织，
开出的“必读书目”并不一样，
有时还差别巨大，让人困惑。
有时，想弱弱地问：
这世上真的有必须要读的书吗?
所谓“必读书”有没有“匹配”问题?
读不懂的“好书”，于我算“好书”吗?
十几年前在绍兴听曹文轩讲座，他说，
书有血统，有孙子辈的，有爷爷辈的。
“爷爷书”和“孙子书”区别的标准也许是有的，
但对普通人来说，我之蜜糖，他人砒霜，
我们自己得是“好书”的“良好受体”，
那些“好”对我们才有意义。
《伊索寓言》：
公鸡寻找食物，遇到一颗宝玉，说：
“与其得到全世界的宝玉，不如一粒麦子。”
结论：适合自己的，才是zui.好的。
这几年合肥八中做阅读活动，
推行了几年，开出了推荐阅读书目，
语文教师并没有全读过，
几十个人，七嘴八舌，每人荐几本，
又反复推敲，征求学生意见，
向外公布。
【链接：合肥八中推荐阅读书目100部(第八版)】
所谓“推荐书目”，只能说是，
我们觉得不错，供你参考
下图是我去年读的书，
我对书要求低，
常读了就觉得是好书。
02 最近，我遵循“读一不二”原则，
反复在读《红楼梦》，也没读别的书。
但别人问了问题，还是要回答，
否定“推荐”，更不用说“必读”，
只能说近两年读过，觉得有收获的：
《幸福之路》(罗素)
《决策与判断》(普劳斯)
《思考，快与慢》(卡尼曼)
《如何阅读一本书》(艾德勒查尔斯)
《大败局》吴晓波
《野蛮生长》冯伦
《高效能人士的七个习惯》(史蒂芬)
《异类》《从0到1》
《哲学与人生》(傅佩荣)
《我亲爱的甜橙树》(巴西) 若泽
《所罗门王的指环》 (奥)洛伦茨
《培根论说文集》
上次有个电视栏目组来采访，
让我给初中生推荐一本书，
我说就推荐《所罗门王的指环》吧。
后来，编辑又很不好意思地和我说，
能不能推荐一本中国的名著，
建议推荐《水浒传》。
大家看，推荐的书，
也是要讲资历的，
很多书就是这样“被推荐”出来的。
不过，还是要回复家长的问题的。
1 家长：新高一必读书是什么?
新教材规定必读的是两本：《乡土中国》《红楼梦》。
从提高孩子语文能力角度看，如果孩子有时间，假期也可以读读《聊斋志异》《世说新语》《史记》《浮生六记》《梁实秋散文》。其实我觉得精读一本就可以了。
2 家长：高二学生教材上规定必读的书有什么?
目前教材上并没有必读的说法。
高二新教材选择性必修相关的有：论语、礼记、孟子、老子、庄子、墨子、大卫科波菲尔、复活、老人与海、百年孤独、玩偶之家、歌德诗选、普希金诗选、惠特曼诗选、小二黑结婚、阿Q正传、边城、茶馆(不完全列举)
3家长：小学毕业升初中的读点什么?
欧.亨利小说集，亲爱的甜橙树，哈利波特，金庸武侠小说系列;史书类，明朝那些事儿，半小时漫画中国史;科普类的，所罗门王的指环，科学实验王。
03 “孩子读了很多书，怎么语文差?”
“孩子喜欢读书，为什么作文不好?”
这话建立在一个逻辑上：
阅读能够提高语文、作文水平。
划重点：一般阅读不能提高作文水平。
有人经常看新闻，就会写新闻?
有人经常看名著，就会写名著?
看别人游泳、骑自行车,
能不能学会游泳、骑自行车?
显然不能!
纯休闲、欣赏式的阅读,
是不能提高作文或语文水平的。
看优秀作文，只是感叹几回，膜拜一番。
不仅无用，甚至还有反作用。
没有看出是怎样好的，只是感觉好，
内心强大的自卑感就会被激发，
反而强化了“我写不出这样的作文”意识。
要提高作文水平，必须进行
学习式阅读，或者叫切片式阅读。
举个例子，多年前的高考满分作文：
《蓝色蛹 金色蝴蝶》里的一段：“母亲临死前冰凉的手指，父亲的叹息，后母的面孔……在我眼前飞转，织成一张无形的网，我想逃，无奈跑不出去。”
看着普通，实际上体现了出色的技巧。
首先是剪辑技巧。
运用蒙太奇的手法，三个镜头，时间向前推移，事情在向前发展。
直接节省了大量的文字，要是一般的叙述，还要说“母亲因为什么什么原因去逝了，我非常悲痛，父亲也很难过，后来父亲终于走出了生活的阴影，后来又为我找了一个后妈，我心里不能接受她，一看到她的面孔，我就怎么怎么样……这不光是费文字的事，而且完全没有了美感，就是流水账。的确，很多高三学生，到高考了，叙述的水平依然停留在小学二年级阶段。
还有，意象选择技巧。
抓住细节、引发想象，让人印象深刻。比如，这里的手指、叹息、面孔的选择，非常有功力，为什么不写母亲的面孔，后母的手指?他要表达拉不住母亲呀，母亲弃我而去了，这符合大众体验里的一般的情感表达方式，而且还加了个“冰凉”的修饰，凸显出主人公的心境。
另外，语言驾驭技巧。
三个句子，一长两短，结构都是偏正的，一起做后面这个长句子的主语。短，看着清晰，但单位句子的有效信息很大，也就是说句子的密度很很大，什么叫小学生作文，就是密度小，有效信息小。好作文是松树，长得扎实、木材结实;差作文是泡桐，材质松。
除非你站在怎么写的角度读书，
否则就不可能提高写作水平。
能成为好导演的人，
一定是看电影是怎么拍出来的，
在电影院只会跟着流泪的人，
废一大包一大包餐巾纸的人，
绝不会成为好导演。
比如，很多同学初中时，女教师多会推荐丁立梅散文，学生也觉得她写的很美，但大家有没有细想过，她的语言美在什么地方?这个我微课里讲过，这里不重复了。
中山市教研员张华老师曾在他的公众号文里分析过余秋雨的《道士塔》中写塔的12个字：
塔呈圆形，状近葫芦，外敷白色。
大家可以先想想，如果自己写会怎样写，然后再体会下余秋雨写的这12个字，高在何处。可以听下面的微课分析。
我的感受是多写读书笔记，输出时才真正输入。
相关读书笔记(可直接点开)
1.“说起来真让人伤心，的确不是每个人都喜欢我。”——查理的“宝典”
2.【孙绍振】什么是好小说?怎样读小说?
3.如果孩子总是看到不公平，总是抱怨……
4.一个西瓜有多少籽?(测测你是否有直觉谬误)
5.【巢湖一中 胡家曙】重新认识语文课程性质(摘录)
6.声称的，和我们实际做的
链接：今年读了几本书?关于读书你还要被骗多久?
04 再说说读书的几条原则：
1. 反复读。
千万不要相信“好读书不求甚解”，那是古人的文学表达，主要是彰显个性，绝不是阅读方法。
只读一遍，往往是休闲式的。我经常看完一本书，抽空在手机上再听一遍，常常有新的体会。
遇到相关问题，再到那本书里查一下，我的想法和书里的想法互动一下，才算是真正读了。
尤其是写点读书笔记，印象才深刻。要“回看”，不回看，不算真正的读书。
2.要践行。
也就是说在实际中运用：你学来的词，你要用;你学来的语言，你要用;你学来的思想，更要运用。
如果一个人读完一本书，没有形成任何改变，那就是无效阅读。说白了，就是尝试一下，比如你学完孔乙己，你就仿写一篇，就会更理解鲁迅语言的风格，也会对自己的语言产生影响。
学文言文更是如此，你学完《寡人之于国也》，仿写一篇。
对那些文言句式，文言词语，那就真正掌握了。我让学生写用文言文写过传记，写得非常精彩，在写的过程中，要查好多文章，要关注好多词语，前面读的文言文才真正内化，文言文水平自然有提升。
寡人之于学习也，尽心焉而矣。
物理差，则移其心于数学，移其力于英语;化学差亦然。
察同桌之学习，无如寡人之用心者。同桌之分不加少，寡人之分不加多，何也?”同桌对曰：“君好睡，请以睡喻。周公召之，昏昏欲睡，弃笔而倒。或半节课而后醒，或整节而后醒。以半节笑整节，则何如?”曰：“不可，直不整节耳，是亦睡也。”曰:“君如知此，则无望分多于同桌也。”
3.要质疑。
尽信书不如无书。
不盲从，要思考，作者这样说有道理吗?我在生活中的经验是怎样的?为什么不一致，有什么不同?还有写法问题，这样写好吗?有没有更好的方式?换一种方式表达效果有什么不同?要是我写会怎样写?也就是说，要和作者交流思想，交流写作技巧。
05 最后，来个扎心一问：
我们见过那么多聪明人，
为什么我们没变得聪明?
因为我们没去研究，
人家是怎样聪明的。
所以，不要说读了很多书，
一定要关注是怎样读的。
阅读，让我们更能享受或忍受人生，
假期来了，放开读吧。
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