为什么制定的目标不能激发学生？

　　都说中学的教学是“三分教，七分管”

　　管什么?很关键。

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　　今天殷哥介绍一下管理学当中，经典的“OKR”。

　　OKR管理是英文的“目标”和“关键结果”的缩写词，叫Objectives and Key Results。首先是目标，然后是关键的结果。这种管理方法在很多互联网公司已经开始推行了，甚至一些传统的企业也在尝试用这种方法，这种方法叫做OKR管理。OKR是一种管理工具，起源于英特尔，发扬光大在Google，现在在全世界，主要是互联网高科技公司里头推行。

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　　目标管理是关键!

　　管理学大师德鲁克说，“真正的管理不是管理者在管理，而是由目标来管理。”很多班级管理得混乱不是因为没有管理者，也不是因为没有管理制度，是它的目标特别不明确。所有学生和老师都在那忙碌，但是目标不清晰的时候，学生就在表演工作的舞蹈，从事忠诚竞赛。这种方式表面上井然有序，也很忙碌，但是结果非常差。

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　　班上总是有一些人一天无所事事。但“无事”一定“生非”，各种混乱的行为就会出现。如果真的是有一个很明确、很紧迫的目标在那的时候，你看他们是不是无事生非。所以真正的有序实际上是由目标来确定的。

　　在平常，老师们要着力为每个学生打造属于自己的学业目标或是进步的目标。这一点尤为重要，要让学生看得到要去向何处!

　　例如，拿期末备考阶段为例，下面是我找一个学生做的一个目标分析：
 

　　这个时候，学生明白了可执行的目标以后就瞬间明白了备考阶段自己努力和助攻的方向!

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　　关键性结果：

　　但工作做到这一步还远远不够，也正是如此，【成长共同体】里面的老师也会向我发出疑问：

　　“殷哥，我原先也用了小组考试目标，但效果不明显啊!”

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　　那是因为，我们对“目标管理”概念理解得还不够到位所致!

　　光是诱人的目标只是第一步，这会给学生一些动力源，但是接下来目标也需要分解。不分解，不落实就存在着一个大大的问题!难以执行!人的行为是这样，大目标明白以后，如果你没有一些小目标，你是很难达到那个大目标的。如果学生说，“我想考进年级前100”，这个目标不管是大目标还是小目标，如果你不把它分解落实到你今天该做什么，最后结果就是放弃。

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　　挑战“余闲三十分钟”活动!

　　在那前面那个学生制定的目标为例：冲进年级前400!经过分析，他最近两周的能做到提升的地方，就是在政史上提分，而且提分效果肯定显著，边际效益也大!但期末来临，老师抢占时间严重，作业量大，学生如何从作业的荒草丛中探出一个脑袋来汲取一点自由的阳光呢?

　　我就告诉学生，能不能挑战一下“余闲30分钟活动”呢?就是，从时间的海绵当中挤出一点水来;就是把边角料用上，去编织一件“知识的百衲衣”呢?经过一番计算，每天腾出30分钟来背“政史”也不是一个难事!

　　再回过头来看，冲进前400是“目标管理”;挑战“余闲30分钟”活动就是“关键性结果”!不管再忙，如果能腾出30分钟打卡政史，才算是真正有效的落到了实处!

　　如果我们只是把工作做到第一步，给学生分析了成绩和制定了“华而不实”的目标，很有可能只有一个“凉凉”的结果。

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