学业/生涯的规划能给学生带来什么样的好处

　　学业/生涯的规划能给学生带来什么样的好处，在从事生涯规划咨询与培训的八九年中，我看到了很多好的效果：

　　有的学生，学习成绩提升了。

　　2017届考生在一模后咨询，二模时的成绩进步了30多分;2019届一考生在学业规划咨询后，认清楚了自己的优势，从原目标是温州大学，高考时裸分进入了浙师大;2020届一考生在学业规划咨询后，调整心态，原来希望能上华东师范大学，到最后进入了武汉大学计算机类专业……

　　有的学生，学习动力变强了。

　　因为他更了解自己的优势在哪里，他的目标更明确了，他知道自己学习的意义是什么，也懂得如何学习了。

　　如果配合【心理&生涯成长教练】，一个阶段一个阶段的专业辅导陪伴，减少阻碍，增加动力，那就可以取得更积极的效果。

　　有的学生，不再把时间浪费在“纠结”如何选择上了。

　　有些学生因为不知道要选什么专业或者选什么科目，或者跟家长有意见分歧，经常把时间和精力浪费在讨论这类问题上，而不能专注于学习。

　　有了学业规划一对一咨询，每一个疑问，都可以与咨询师商讨、沟通，有效率地做出决定，并且在老师的协助上，不会把时间浪费在无用的信息收集上。

　　除了高中阶段的不同，学生进入大学后，因为学业规划的清晰——

　　有的学生，专业学得很开心;

　　有的学生，非常喜欢自己的学校;

　　有的学生，早早地为就业或读研做准备;

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　　学生在大学拿各类奖学金，是最令让我感觉到自己的职业价值的，因为他们热爱，所以才会更加优秀(甚至卓越)。

　　学业规划不仅仅是给学生带来好处，对于家长甚至是整个家庭也会非常有益：

　　有的家长，更加了解孩子的兴趣、学习方式了;

　　有的家长，更加懂得如何与孩子交流了;

　　有的家长，更加快速地了解如何填报志愿了;

　　有的家长，更加肯定孩子的努力，更加相信与鼓励;

　　这些都是孩子学习的最大学习动力的源泉……

　　为什么会有这些收益?源于两个看似很简单的理由：

　　1、生涯规划的基础是自我认知，经过咨询，学生的自我认知更加清晰了，家长也对孩子更加了解了;

　　2、生涯规划离不开现实的因素，经过指导、分析与交流，学生与家长对升学、志愿大学、专业、职业的信息了解更多了，决策也会变得更加轻松与容易。

　　虽然，除了咨询还有培训与学习也可以达到这些效果，但鉴于国内生涯规划教育尚未形成系统，有经验的师资力量欠缺，更未融入学科学习、融入学校或家庭生活。

　　咨询是更快、更好地解决困惑与问题的手段与方法。

　　职业指导、职业咨询或职业规划、生涯规划，最早始于1908年的波士顿。

　　中国在解放前，也有一批教育学家们在推崇职业指导。

　　1917年5月6日，由中国著名教育家、爱国民主人士黄炎培先生联合蔡元培、梁启超、等48位教育界、实业界知名人士在上海发起创立中华职业教育社。

　　中华职业教育社成立至今刚好是100周年。

　　这是我国职业指导、职业教育的历史见证。

　　因为特殊的历史原因，我国的职业指导、职业规划教育的发展有几十年的停滞。在上世纪80年代后，才被重新提上了历史舞台，而真正开始重新发展是在2000年以后。

　　相比国外的100多年历史，国内只有短短的10多年的发展。

　　所以，我们的学生没有从小在学校接受真正的职业生涯规划的教育，职业生涯规划教育没有融入到学科教学中，我们的家庭缺少职业生涯教育的观念……

　　这些，都是发展中的正常现象。

　　我国著名的教育家陶行知先生说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫’因材施教‘。”

　　学业/生涯规划的根本是要认识花木的特点，是“因材施教”的根本。

　　传统的教学中，以行为主义心理学的背背背、记记记、练练练为核心，随着社会的发展，在这个快速变化的时代，学生的自我学习与发展，需要多加些元素，如：

　　认知心理学的心理发展特点——更好地掌握自身发展的规律;

　　人本主义心理学的“以人为本”——从自身出发寻找学习的意义;

　　建构心理学的“自我建构”——学会自我规划人生的道路。

　　(文/杨冬青)

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