生涯规划到底是个什么东西

　　一

　　新课程新高考带来的选科走班，让“生涯规划”这个热词走入了广大师生和家长的视野。可是，生涯规划到底是个什么东西?今天，我和大家来聊一聊这个问题。

　　现在社会上，特别是高中学校这一块，对生涯教育存在很大的误区。最严重的是下面两种。

　　误区之一，是把生涯教育等同心理教育。现在，绝大部分高中学校的生涯教育老师都是心理老师兼任，这就很能说明问题。

　　误区之二，是把生涯教育等同生涯测评，以为只要掌握了霍兰德职业兴趣测评、MBTI性格测评、加德纳多元智力能力测评、生涯价值观测评等测评工具，就可以做生涯规划了。

　　造成这种现状的主要原因，一是学校“为学生的幸福人生奠基”的教育理念还未能落到实处;二是师资匮乏，负责咨询的老师与社会脱节，缺少丰富的行业职业知识，并不能给学生提供真正有效的帮助，更别说给学生提供有针对性的个性化的生涯咨询服务。

　　二

　　生涯规划的本质是职业规划，它是对个体的职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程，它包括职业定位、目标设定和通道设计三个要素。

　　职业定位首先涉及的是人生理想。职业有很多种，人生理想当然也有很多种。但是，如果把职业理想这个概念放大，从“价值观”的角度来进行衡量，一个人的理想其实可以切割成两种：“生产型理想”和“消费型理想”。

　　“我”想为他人解决什么问题，提供什么价值，这叫“生产型理想”。生产型理想能带来丰富感和意义感。老师教学生学习，学生成绩提高，考上好学校，老师会有理想实现感;医生救治病人，病人康复出院，医生会有理想实现感;航天集团的工程师，每次看到火箭上天，卫星成功发射，会热泪盈眶，工程师会有理想实现感。严格地说，这种指向他人的生产型理想，才可以称为“职业理想”。

　　“我”想在职场得到多少钱和别的什么利益，这种指向自我的理想，我们称之“消费型理想”。

　　为了方便大家理解“消费型理想”，我们来看一组数字：18，23，30，38，45。如果这组数代表年龄，请想想看，几个年龄有什么含义?

　　对于普通中国人，这几个年龄是重大压力节点。18岁，考大学，为未来人生奠基;23岁左右入职，寻找好的工作;30岁左右希望有更多的时间去恋爱和婚育;38岁左右希望为孩子争取到更多的优质教育资源;45岁左右希望有足够的时间和精力照顾父母。这些重大节点一定会影响一个人的职业选择，这就是“消费型理想”。

　　两种理想决定了一个人的职业发展是有两条线的，一条明线，一条暗线。明线是生产型的，暗线是消费型的。大部分人努力发展明线的目的都是为了更好地完成暗线的人生任务。

　　三

　　从暗线的角度，就容易理解为什么大家都追求相对稳定的工作。这个“稳定”倒不是说一定要去考公务员，一定要进体制之内。而是说行业相对稳定，在AI飞速发展的当下，不会一下子就被人工智能取代。

　　人工智能主要能完成什么工作?自然是程序型工作。一切可以被流程化标准化的工作，都可以被机器完成。

　　从是否流程化标准化的角度，我们所做的所有工作，可以分为两个大的类型：程序型工作和探索型工作。

　　程序型工作，刚才说了，是依据一套标准化、流程化的操作就能实施的工作。比如工厂的生产线。

　　探索型工作，光靠标准化流程化是不能完成的，几乎每个项目都需要一些新的探索。比如临床医生，也许病人的病症有相似性，但每台手术的病人特点不一样，病灶不一样，手术中都多少需要一些探索。

　　所以，相对而言，探索型工作有更长的生存空间。毕竟探索型工作中，大量细节无法流程化标准化，需要相当的情感、经验和人脑决策

　　从当下职场的实际情况来看，有三类探索型工作比较有前途：

　　1.社交类工作。典型的社交类工作有：大客户销售、咨询师、市场营销、人力资源、客户服务、老师。

　　2.设计类工作。设计的“原创性”特点使得机器取代这个能力变得更加困难。典型的设计类工作有：平面设计师、UI设计师、动效设计师、文案策划、编剧。

　　3.经验类工作。一个职业更看重经验，意味着该职业的偶发事件特别多，比如医生、老师、隧道设计师;同时意味着该职业的偶发事件影响力特别大，比如飞行员、基金经理。

　　典型的经验类工作有：医生、老师、咨询师、律师、飞行员、基金经理、隧道设计师、架构师、人工智能工程师。

　　要特别说明的是，程序型工作和探索型工作并不是截然分开的，往往是各占一定的百分比，关键是更偏向哪个多一点。

　　四

　　一切职业的本质都是交换：我们卖出时间和解决问题的能力，交换回钱或别的我们想要的东西。解决别人的小烦恼或者大麻烦的能力来自哪里?大学。大学的学习才会涉及专业和职业能力的培养和发展。

　　从解决问题这个角度来说，学习也可以分为两种类型：消费型学习和生产型学习。

　　消费型学习有一个典型的特征，学习的目的指向自我。这会带来两个结果：第一，解决自己的某个问题;第二，让自我感觉更好。

　　生产型学习，学习的结果和目标不是指向自我，而是指向他人，为了解决他人的问题。

　　比如，你希望通过学习英语，解决老外来中国旅游时语言不通的问题，这就将你的学习指向了英语导游这个非常具体的岗位，这是生产型学习;如果你为了方便自己出国旅游，这就是消费型学习。

　　消费型学习可以缓解焦虑和增强自信;而生产型学习可以增加收入，改变生活。两种学习并无好坏之分，它们只是对我们每个人的效用不同。但不同的年龄阶段，两种学习应该要有不同的侧重。

　　消费型学习应该呈现出U型曲线，青少年和老年的时候最多，进入职场后减少。生产型学习应该呈现出倒U型曲线，进入大学起增多，入职以后最多，中小学时期和老年的时候较少。

　　所谓在合适的时间做正确的事。在学习上，最可怕的是把这两条曲线弄反了。小时候无论学什么都特别功利：学这个，问以后能赚钱吗?学那个，问以后能养活自己吗?凡是“没用”的一律都不学，结果长大了又不肯面对现实，快30岁了才开始追求学习的成长感，但却不能给别人带来价值，在焦虑和不满足中摇来摇去。

　　所以，成功有时候和努力关系并不大。或者说，努力决定了成功的下限，但决定成功上限的，却是方向。

　　从这个意义上讲，与其说给高中学生做生涯规划，不如说给他们做学业规划。激发学生学习的内驱力，努力引导他们去认识自己和完善自己，同时也引导他们去了解世界和拥抱未来，这才是生涯教育的意义和价值所在。

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　　心情新语

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