如何提高语文课堂效率

　　高中语文该如何高效率学习?

　　积累，积累，积累!老师讲过这么多的文言文重点字词，你记住的有几个?高考全部从里面选你信不信?

　　背诵，背诵，背诵!这个不是重点的话说三遍，我意思是背会后，也要及时复习两次。一个月复习一次，暑假复习一次。

　　关于背诵你可以了解的：

　　1.几天前你看了10分钟，现在可以用1小时背会，而你几天前没看，可能要一个下午。所以预习课文真的比你想的重要多的多的多。

　　2.你没说你是高几的，我就当你不是高三，完全不需要一口气背一整本，三天背一篇课文完全OBJK。

　　第一天读，最快速度的读，读音必须准确。

　　第二天划，不同颜色的笔划重点，比如“战”有几个意思或者生僻字

　　第三天背，还需要一张纸

　　算起来已经一年半了。当时是高三的寒假，整个人因为提不高的语文成绩快要抓狂。8000块的语文提高班也上完了，结果成绩不升反降。当时绝望的我只好求助知乎，搜遍各种关于“语文学习”的问题，求问各方大佬，居然无一人回复(真是心酸)，最终也没得到一个称心如意的答案。

　　但也正因为如此，凭借我下半年的摸爬滚打竟也摸索出一条独到的语文升级之路，最终靠着不错的语文英语成绩挽救我半死的数学成功压线进入长三角一所985，不知道是不是因祸得福。

　　事实上问题的答案也确实不是wei/yi的，语文学习是各科中最玄学却又最简单的——你懂了你就懂，你不懂你就是不懂。

　　打个比方吧，学语文就好像在一片浓雾中行走，四面八方都有人喊你往那边走，然而你即便朝着一个方向走了，最后悲剧地发现还是回到了起点。没有人忽悠你，只是听着别人的呼喊是永远走不出迷雾的，你只能自己找出口，付出巨大努力的同时，甚至还需要一丝运气，否则在浓雾边缘的最后一个岔路口，你也有可能选错方向再次堕入无边黑暗。

　　这就是问题的核心，难就难在这。

　　不知道题主有没有意识到，你其实问了两个问题：如何提高语文素养?如何提高语文成绩?

　　其实绝大多数人还是更关心如何提高语文成绩这个问题，那么有没有可能不提高语文素养就能提高语文成绩呢?

　　答案是：不能!

　　我以我身边平时或者是最后高考中语文高分的同学为证，能否取得语文高分和你语文素养高低的是有直接的关系。题主也可以观察下身边能拿语文高分的同学，看看是否光有考试技巧就能成功学好语文。想来也很简单，在考试这种高强度高压力的紧张环境中，想要假装极高的语文素养是不可能的，阅卷老师不是傻子，你的真实水平瞬间暴露无遗。

　　题主可能会说：那么好，我就老老实实提高语文素养吧。你快说说怎么做。

　　语文的本质就在于，解意和达意。所谓解意，就是明白别人的意思，包括表面意思和实际意思，甚至是显现出的重要意义。所谓达意，就是把自己的意思表达出来。

　　这两个词看似简单，却需要解读者和表达者反复推敲，咬文嚼字，才能理解和表达出最恰当的意思。而要想善于达意、长于写文，就必须先要有很强的解意本领。否则有再多的极品作文素材，也难物尽其用。

　　因此，语文学习的重心应该放在解意上。学习解意，就是学习人家如何达意。

　　事实上，所谓表达技巧就是我说的“达意本领”，这类题型只要刷够了题归纳归纳自然能摸清其中的门道。也正因此，大家所欠缺的并不是不能理解别人的达意技巧，而是在理解别人“达何意”上有或大或小的偏差。然而微小的偏差就足以影响你对于全文的理解，以至于在回答问题时不能够给出精准的答案，这就是常说的“答不到点上”，所以拿不到全分。

　　在这里，我从语文的“硬功夫”和“软功夫”两方面给出建议。

　　硬功夫：知识库，捷径没有，只有一条——背!把你能借到、买到、偷到的所有复习资料上的常用词语及含意、常用成语及含意、近义词语的差异、近义成语的差异、名诗骚句、名人名言、手法、典故、文言文字词、文言文常识，全部背下来!没错你没看错，全部背下来!全部背下来!全部背下来!熟读唐诗三百首，考官面前秀一秀。

　　人有多大胆，地有多大产。时间来得及，你真的做得到!

　　软功夫：理解力。在这里我采用了刷文和刷题两个方法。题主可以借鉴或者自己摸索。

　　刷文就是去读文章的赏析，这对于你理解文章有极大帮助。我当时就喜欢在上课或者课间，把语文书、唐诗宋词选读、唐诗宋词读本还有试卷上的古诗词的注释和赏析全部读一遍，能记下来zui.好，记不住就随缘。关键在于，比较自己对于一句诗、一首诗的理解和赏析的差别在哪?哪里写得好?以及产生偏差甚至是误解的原因是什么?好好记住，下次遇到同类题材或者同样关键字的时候就要自然而然能联想到。上路了你就会发现这个其实不那么费脑子，而且读懂了之后真的乐趣无穷。

　　刷题也并不是简单的做题。从头到尾把题目做完改完反思完，效率太慢了。我的改进有二。其一是分类刷，利于找到门道，效果好。当时我就把市面上所有语文模拟卷都买了回来，专门对着一个题型做，最后就会有水滴石穿的效果。其二是，现代文阅读只思考不写。就是看了题目，猜想答案会从哪几个方面回答，然后和答案比较，把遗漏的方面重点写下来就好了。这样效率高，还爽，对那些有现代文恐惧症的同学很有帮助。

　　说到底，语文学习是一个投入与产出的赌博。拿数学来说，搞懂一个知识点，就能多拿一分，所以数学成绩的提高是线性的(成比例的)。但是语文不一样，一旦你到达了一个瓶颈期，想要再上一层楼就非常的难。就好像台阶上的蚂蚁，要爬很久才能遇到下一个台阶，事实可能更糟糕，你其实是无边草原上一只蚂蚁，绝望地望不到头。

　　所有的老师都会这样告诉你，想要提分先从数学英语下手，语文是强者的游戏。此话不假，语文学习极少有立竿见影的效果，投入和产出似乎总不成正比。因此一旦你决心提高语文就要疯狂投入，投入投入再投入，期待着有一天量变能导致质变，破茧成蝶，走出迷雾(当然zui.好是在数学英语已经完备的情况下)。

　　感触颇多。

　　如何提高语文课堂的有效性?

　　如何提高语文课堂的有效性?我想这是所有语文教师都必然要思考并回答的问题。

　　那么，要回答以上的问题，就必然先要回答一个问题:什么样的语文课堂才算是有效的语文课堂呢?

　　我不是专家，提不出系统的理论，只想就自己的一点思考来谈谈，窃以为有效的语文课堂至少该是科学的教学目标实现的课堂。注意，我特意在教学目标前加了“科学”这个词，是想提示并引起大家的思考:我们备课时设计的教学目标都科学吗?在此，不赘述。

　　客观的说，对于我们这样的教师行业的小白来说，教学目标的设定或多或少都会有些偏失的，并且受限于我们的教学水平，很多时候我们的课堂效率都不高。那么，在我们的教学水平短时间内无法得到质的飞跃的情况下，如何在“一堂语文课的局部”实现有效性，就显得尤为重要。

　　接下来，分享一点我的方法，供大家批评指正。

　　这就是我

　　比如，安排读与写相结合的课堂环节。多年以来，我们都在强调“眼过千遍不如手过一遍”，似乎，抄写是很有用的学习方法，可实际上，当我们改完语文试卷就会发现一个问题:字音字形题目依旧是错得一大片的。说明什么?说明抄写的效果并不好。是抄写这个方法本身不科学吗?不，是学生抄写时不认真。怎么办?与其苦口婆心的开班会，不如在课上安排读与写相结合的环节。比如:课上练习环节安排学生边读边做练习题。

　　比如，安排学生读板书。客观一点说，所谓的理解是相对的，有些时候学生听课听得半懂不懂的很正常，但，这时候怎么办呢?我觉得，可以把一些知识性内容(例如文学常识、文言词汇的意思)，结论性内容(例如文章的主题思想、文章的写作技巧)，写成板书，安排学生在课上反复朗读。这样做，既可以使走神的同学回过神来听讲一会儿，也可以让大多数同学对于课堂重点有个印象(我觉得，有些东西一时半会不理解的，只要脑海里有印象，以后会慢慢理解的)，最重要的是使学生明确知识。因为我时常发现，上过一节课以后，很多同学记下来的笔记都是零散甚至缺失部分内容的。怎么办?读板书，读完整了，往往就能写完整了。

　　比如，将课后题在课堂上渗透进去(实际，这应该是备课时就应该考虑的问题)。为什么我特意提到这一点呢?因为我们自己设计的问题往往问法(这又牵扯到我们提问的技巧了)不严谨，导致学生在课堂上被问的一头雾水而不知从何思考、回答，最终浪费了课堂时间。因此，要学会取这个“巧”。

　　比如，课堂上适时安排一点片段写作。为什么特意强调这一点呢?因为课堂写作可以借助文本的情境，容易引起学生写作兴趣启发学生思维，也容易在后续的成果分享中调动课堂氛围。这样，既有助于学生理解课堂上的某问题(写作是综合运用理解、表达能力的活动)，也培养了学生的写作能力。

　　好了，今儿就写到这里吧。算是教学日志，二零一八年四月二十五日，是为记。

　　纵观当今的中学语文教学，知识论，单调论仍很有影响。单纯传授语文知识，冷冰冰的教学，课堂上一滩死水，学生的厌恶情绪与日倍增。这可不是危言耸听，我们的语文课堂基本上被如此局面统治着，若不改革，必将误人子弟。情境教学正是打破这一僵局的重磅炸弹，破旧立新才是出路。我有幸加入了情境教学探索者的行列。以上见解只是教学中的一点心得，供大家商榷，我希望更多的有识之士加入进来，让我们共同为情境教学在祖国大地遍地开花而努力奋斗吧!

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