谈高中生物教学中常用的几种复习方法

　　摘要：科学的复习方法是掌握生物基础知识、形成基本技能、提高学习质量和效率、准确解答各类题型的关键因素之一。

　　关键词：1、比较法2、归纳法3、衍射法4、实验复习法5、综合复习法

　　科学的复习方法是掌握生物基础知识、形成基本技能、提高学习质量和效率、准确解答各类题型的关键因素之一。研究科学的复习方法，有利于寻找高考命题思路，探讨高考命题规律，从而有利于指导高三专题复习教学，提高复习教学效果[1]。在复习过程中，如果不注意复习技巧，就提不起学生的学习兴趣，达不到良好的教育教学效果。因此在复习过程中，既要研究教学内容，又要研究教学方法，同时又要根据具体内容选择不同的复习方法。在复习过程中，既要注重基础知识的落实，又要把复习的视野投向知识的网络化、系统化。单一知识点或单元内容的教学，很难把握各知识点之间的关联，找到解题的切入点，因而学生的基础知识就是再扎实，其应用能力、迁移能力、解决实际问题的能力都会比较欠缺，因此在教学中，应有意识地将教材中琐碎的知识点由点连成线，由线连成网，形成多个相关知识的网络化、系统化，才能使学生站在一个新的角度去理解问题，从多个方向去寻找解决问题的切入点，从而大大提高复习效率。在复习过程中，要把高中生物学的代谢、调节、遗传、生态、生物技术等方面的知识构建成知识体系、实践应用、典型例题评析和实验设计与探究为中心，全面培养学生的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力。下面结合本人的实践和体会，谈谈以下几种常用的复习方法：

　　1.比较复习法

　　比较复习法是研究生物学和生物教学的重要方法，是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段，也是生物教学中最常用的复习方法[2]。即是把各个知识点或基本概念加以比较，以确定它们之间的相同点和不同点的一种思维方法。通过对比，把容易混淆的概念梳理清楚，以突破难点，掌握重点。在复习过程中，既可以进行横向比较，又可以对前后知识点进行纵向比较。例如；植物细胞和动物细胞的亚显微结构的比较，原核细胞和真核细胞结构的比较，DNA和RNA结构的比较等等，可进行横向比较；有丝分裂和减数分裂的比较，光合作用和呼吸作用的比较，基因重组和基因突变的比较等等，可进行纵向比较。例如：微生物代谢过程中初级代谢产物和次级代谢产物的比较，可列表如下：

　　在应用比较法进行复习时，教师只起一种引导作用，提出若干个问题，让学生在回答问题时，掌握相关知识的区别和联系，使学生能举一反三、全面、系统、准确地认识和掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通。

　　同时扩大原有知识的范围，加深对原有知识的巩固，使学生能准确地掌握概念的内涵和外延。因此，比较法是一种培养和提高学生逻辑思维能力的重要方法。

　　2.归纳复习法

　　归纳复习法，就是把各个知识点或基本概念的若干方面，在逐一分析的基础上加于归纳整理，使各个知识点或基本概念的点面关系，溶为一体，并加于条理化[3]。在复习生物知识的过程中，采用归纳法可将所学的知识形成一定的体系，对所学的知识点进行提纲契领的总结和概括。例如，细胞有丝分裂和减数分裂的过程中，染色体数目变化的规律；新陈代谢过程中物质变化与能量变化密切相关的规律；生物个体发育过程中，都具有的细胞分裂、组织分化、器官形成过程的规律；生物神经调节过程中反射和反射弧关系的规律；生物神经冲动传导方向的规律；生物可遗传变异的规律；生物物种形成过程的规律等，都可用归纳法对以上知识点进行归纳总结，这样既有利于学生对这些规律的理解和掌握，又有利于学生灵活运用这些知识去解决实际问题。例如：糖类的种类、分子式、存在、

　　分布、生理功能等可归纳如下：

　　3.衍射复习法

　　衍射复习法是指通过思维的发散过程，以各章节或单元中的某一重要知识为核心，把与之有关的其他知识，尽可能多地建立起联系，并以图表的形式表达出来，使学生能灵活理解、全面掌握和运用知识的方法[4]。发散思维是衍射法的思维基础，此法借用了物理学中的“衍射”一词，表明的是对某一重要知识进行有目的地展开、延伸和放射。通过思维的发散过程，以某一重点知识为核心，把分散在各章节中的同类型、同性质或与之有密切联系的知识，从不同的侧面、角度，将与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系，并以图表的形式图示表达出来。有利于学生对知识的掌握和理解，便于学生形成知识系统，达到“牵一发而动全身”的效果。例如：复习有关“细胞”知识时，可以以“细胞”为核心，衍射出：①细胞的概念；②细胞的发现；③细胞学说的建立；④细胞的化学成分；⑤细胞的分类；⑥真核细胞的结构和功能；⑦原核细胞的结构；⑧细胞的分裂；⑨细胞的整体性等等问题。图示如下；

　　细胞

　　细胞的概念

　　细胞的种类

　　细胞的结构

　　细胞的功能

　　细胞的成分

　　细胞的学说

　　细胞的发展

　　细胞的分裂

　　减数分裂

　　无丝分裂

　　无机物

　　原核细胞

　　有机物

　　细胞膜

　　细胞质

　　细胞核

　　真核细胞

　　有丝分裂

　　4.实验复习法

　　生物学是一门以实验为基础的科学，离开了实验就成了“无源之水，无本之木”。高中实验复习要培养学生三方面的能力：即实验操作能力、实验分析能力、实验设计能力[5]。对实验的复习，应尽可能创造条件，让学生获得感性的认识，如让学生自由观看生物实验的录像或课件；把书本经典实验和学生实验进行分类，并按类收集相应的习题给学生进行训练；引导学生自主设计实验习题的同时给予正确的点评等。在实验设计能力的培养和复习中，首先，应重点培养和复习实验设计的原则、方法，实验对照的设立、如何减少试验的误差等；其次是精练，多渠道收集有关实验设计的题目，精选部分开放性较强的好习题给学生训练，在训练中鼓励学生大胆创新，允许学生修改题目，对于丰富多彩的答案，只要是符合生物学原理的，都给予肯定。特别鼓励一题多解、举一反三和同中求异。至于在实验中涉及到的文字表达问题，一定要让学生掌握表达的规范性和科学性。

　　5．综合复习法

　　综合复习法要求学生掌握完整的知识结构，其方法很多，可以由点到面地复习，即扩散复习；也可以将相关知识串联起来，即串联复习。这种复习方法涉及的知识面较广，往往需要通过一个综合性较强的例题为载体，把相关知识综合起来复习。下面以扩散复习和串联复习的方面淡淡综合复习法。

　　5.1 扩散式复习法

　　扩散复习法是指从一个知识出发，发散性地引出与之相关的一系列知识，使书本知识重新整理，成为一个完整的知识体系。该复习方法在生物复习中具有独特的作用，因为整个生物界是互相联系的，生物体的各种细胞、组织、器官之间是相互联系的，这些联系的知识由于内容的需要分散在书本的各个章节中，因此应把这些知识有机地结合起来复习，才能起到事半功倍的作用。例如；在复习基因自由组合规律时，可以把减数分裂、基因的分离规律及生物的变异等方面的知识联系起来，使学生不但能理解基因自由组合规律的概念，而且还能使学生利用已学过的基因分离规律来分析每对等位基因的传递情况。另外，由于不同性状的基因重新组合，即基因重组，是生物产生变异的重要来源。

　　5.2 串联式复习法

　　所谓串联式复习法，就是把几个相关知识点按照一定的逻辑顺序先后呈现出来。将多个知识点像电路中被串联的电阻一样被“串联”在一起。由于受学生知识水平的限制和知识体系的分类要求，书本中对某一知识的叙述，往往不集中在一起，而是分散在各个章节中，因此在复习时，就有必要把这些知识串联起来，使学生对知识有全面的理解。例如，在复习基因的知识时，可将以基因为中心的各个知识点串联在一起进行复习。图示如下：

　　细胞核 → 染色体(DNA)或染色质 → 基因 → 遗传信息 → 遗传密码 → 氨基酸 → 蛋白质 → 性状 → 中心法则

　　再如，在复习生物的结构层次知识时，可把各个相当关的知识点串联为：

　　化学元素→小分子化合物→高分子化合物→细胞器→细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈

　　串联式复习法的特点是：使各个知识点之间的联系更加紧密，学生容易把握住各知识点之间的结合点，对整个知识体系的内化比较快，容易在一节课中不知不觉地发生知识的迁移。此方法适用于一些联系较为紧密的知识点，在构建如上知识体系时，应先理清各知识点之间的联系，按照各知识的相互联系来安排知识的串联顺序，在两个知识点间建立一个“关节”。

　　以上两种综合复习方法都有一个共同点，就是把本来分散、零碎的知识有机地结合起来，帮助学生理清知识之间的内在联系，从而使学生的知识得到升华。

　　以上五种复习方法各有特点，在具体应用中，要根据教学内容的需要和学生掌握知识的情况合理选择，一节课可以只用一种复习方法，也可以合理使用多种复习方法。其中比较复习法和实验复习法在第一轮高三复习时使用较好，而综合复习法，由于涉及的知识面较广，所以适应于第二轮复习中。另外，复习不能只停留在书本上，而要联系生活和生产实践，联系生物学发展的热点问题，培养学生探索生物学奥妙的兴趣。在教学方法上，应尽量多地应用启发式和讨论法，鼓励学生积极参与，才能把以上五种复习方法在课堂上灵活运用，从而达到事半功倍数的教育教学效果。

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