生涯教育：这些学校在怎样领跑
生涯教育关乎学生一生的幸福，其中的意义当然是不言自明的。特别是在新高考改革的倒逼下，它也成了所有学校事实上的“必选课”。
要实施生涯教育，看上去似乎并不复杂，比如给学生们做下性格测试以指导选科，带着学生们到企业去参观，或者把学生家长和毕业校友请来给学生做做分享……其实，这也是大多数学校的常规做法。
但那些别具匠心的学校，总能于无色处见繁花，在生涯教育中展现出截然不同的深度和维度。
2019年7月刊的《新校长》，以“生涯教育领跑者”为主题，系统地呈现了这些领跑者的创新实践。
P1
生涯教育能有怎样的时空纵深
好的生涯教育，首先需要一个好的理念作为出发点，并在此基础上构筑一个完整的课程和活动体系。
在这方面，江苏锡山高级中学(简称为“省锡中”)为我们提供了一个难得的样板。其立意之深刻和形式之多样，都极其惊艳。在本期的封面报道中，我们对其做了非常详尽的报道。
“五业贯通，为爱而学”是校长唐江澎的核心生涯教育理念，即让相当一部分学生能够在高中阶段初步确立自己的志向，把高中的“学业”与大学的“专业”选择贯通起来，把大学的“专业”与踏入社会安身立命的“职业”贯通起来，与人生建功立业的“事业”贯通起来，甚至与襟怀天下、造福人类、安顿灵魂的“志业”贯通起来……
要实现这个目标，借助一些量表让学生做些测试是远远不够的。唐江澎认为，“好的生涯规划，必须是体验式的。学生只有在深度的参与体验当中，才能够认识到自己究竟有什么样的能力，缺乏什么样的能力，哪些能力可以得到发展，自己适合做什么事。”
事实上，体验是省锡中生涯教育的最明显特征。在采访中，唐江澎校长一再强调，体验的主途径是在课程，主阵地是在校园。不难理解，他是想善意提醒，好的生涯教育一定不能流于企业参观或者研学旅行等表面形式，而是有着可供挖掘的巨大时空纵深。
比如，为了让课程成为体验的主途径，省锡中不仅开设了学业指导、专业探索、职业体验、生涯励志、价值引领等5种生涯活动课程，2018年还重新构建了4.0版本的全新课程体系，与生涯教育完全融合。
为了让校园成为体验的主阵地，省锡中努力实现校园生活社会化，不仅让学生公寓、校园博物馆、学生发展中心、餐饮中心等都成为生涯教育的场所，而且设有非常有特色的“模拟城市”。在这座“城市”里，有学生组成的“人大”、“政府”、“法院”，以及“媒体中心”“诚信超市”、“学生银行”、“食品检验检疫中心”等，为学生提供了模拟城市市长、诚信超市CEO、居委会主任、运动会裁判、生态农场护理员、游泳馆救生员、营养师等30多种职业体验岗位。
为了全面呈现省锡中的各个侧面，本期封面报道告别了同类文本几乎千篇一律的宏大叙事，而是站在李烨、曹弘沛、李佳玮、马欣语等各个年级的同学，以及校长唐江澎、专职教师宋喜霞、班主任万小洁和毕业校友盛通通等的视角，进行了一系列大特写。
这些特写相互连接、支撑、交错，共同形成了省锡中生涯教育的鲜活画卷，希望这个2万余字的文本能为大家带来详实参考。
P2
领跑者的样子
在深入、系统解读省锡中的基础上，本刊还提供了北京三十五中、西安高新一中、乌兰浩特一中、浙江丽水中学、贵阳一中、上海七宝中学等学校的综合案例，以及语文、数学、英语、历史、地理等学科渗透的案例。
从这些案例中，可以发现，领跑学校普遍有着这样的特征：
1
站位高，对生涯教育的意义有着超出一般学校的理解，往往能站在教育本质、人生历程的高度来思考。比如在省锡中，其生涯教育就是以“对人生命的成全”为根基，来凸显学生本该就有的“个人意义”。
2
能够找到一个核心抓手，纲举目张，形成鲜明特色。比如上海七宝中学，经过多年研究和实践，构建了一个生涯发展导航系统，包含目标、内容、实施载体与路径、实施保障系统，具有“全方位、全程化、多路径”的鲜明特点。再比如贵阳一中，创造性地提出“C-ACT生涯工具箱”的概念，并进行系统开发，终于满园春色。
3
能把生涯教育渗透到各个学科中。正如舒伯所言，生涯发展教育不应是在传统的课程外增加一个额外的科目或单元，而应该把生涯发展的理念融入到现有的课程当中去。那么，每位老师应该如何行动，从学科的角度参与进来?本期《新校长》提供了每个学科进行学科渗透的案例。
4
合理利用MBTI职业性格测试、霍兰德职业兴趣测试等理论指导，并构建系统的校本课程体系。
5
用好学生社团和家长资源，并且给同学提供诸如游学、模拟招聘等各种体验和活动。
............
他山之石，可以攻玉。本期《新校长》还对世界各国以及我国香港最新的生涯教育理念和做法进行了扫描。
更多亮点，等你发现。
本站(www.100xue.net)部分图文转自网络,刊登本文仅为传播信息之用，绝不代表赞同其观点或担保其真实性。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系(底部邮箱)，我们将及时更正、删除，谢谢
