生涯意识|生涯规划童年始

　　孩子究竟能不能赢在起跑线上?

　　今天，我们一起聊聊“早教”：

　　澄清一下，这里说的早教，是指提前学习小学甚至中学课程。

　　早教无用?

　　一直以来，人们都很重视教育，孩子还没出生就开始进行胎教，对于早教的选择更甚。上世纪七十年代，德国政府也曾一度打算把传统的、让孩子玩闹为主的幼儿园，全都变成以教孩子写字、算算术这种早教为主的幼儿园。为此德国政府资助了一项大规模的研究。研究者选择了50个以早教为特色的幼儿园，和50个以玩闹为主的传统幼儿园，对所有这些孩子进行跟踪比较。

　　一开始，的确是早教幼儿园出来的孩子学习水平更高，而且这个优势可以一直保持到孩子们上小学以后。毕竟，他们对于前期已经掌握的知识信心十足。

　　但是到小学四年级，早教组的孩子不但没有了学习优势，而且他们的成绩还显著低于传统幼儿园出来的孩子。在传统幼儿园成长的孩子，更能自由成长，接触生活中的方方面面，模仿和学习能力也就得到了积累和提升;而早教组的孩子更多的只是提前熟悉了知识，而且逐步的被跟上甚至赶超。

　　最终，基于这个研究，德国政府取消了改革幼儿园的计划。这也就是为什么发达国家的好高中、好大学比中国的多，但他们的幼儿园早教很少。

　　总而言之，就提高学习成绩来说，在zui.好的情况下，早教没用;在很多情况下，早教有害。早教，是拔苗助长。

　　早教有害!

　　上面德国进行的研究发现，早教组的孩子不但成绩被人逆转，而且在社交和情感能力方面，还有明显的欠缺。

　　美国的一项研究做得更彻底。1967年，研究者把密西根州的68个贫困家庭的孩子随机安排到传统的、基于玩闹的幼儿园，和以老师直接教学为主的早教幼儿园中。为了保证效果，研究者还每隔两周家访一次，教给家长如何配合幼儿园的风格教育孩子。这项研究一直跟踪到这批孩子年满23岁。

　　到15岁的时候，早教组的孩子违反学校纪律的行为次数，是传统组孩子的两倍。

　　总体而言，早教组的孩子更容易跟人发生摩擦，更容易犯罪，更不容易结婚。一句话，他们不擅长与人相处。

　　当初只有短短一两年的早教，竟然造成了终身的危害!

　　玩闹也是学习

　　对于孩子而言，在玩儿的过程中能探索周围的东西都是干什么的，揣摩周围的人都在想什么。更重要的是，跟别的孩子一起玩闹，是一种社交演练。孩子必须在实际互动中学会公平、尊重和社交界限，学会分享、帮助和友情，学会怎样跟人相处。

　　所以，真正的玩闹就是要互动、冲突、接受可以自主选择的刺激。否则，被计划的玩闹其实也类似于早教了。

　　进化生物学家戴维·威尔逊(David Wilson)，用演化思维考察儿童成长，提出一个概念叫“严格的灵活性(rigid flexibility)”。成长的过程看似灵活，其实很严格。儿童发育的每一步，都需要正确的环境信息输入。晚了不行，早了也不行。

　　9个月以下的孩子不需要额外的音频和视频多媒体信息。长时间让孩子听音乐看电视会导致孩子长大以后不能集中注意力。

　　18个月以下的孩子只有听真人说话、在有互动的情况下，才能提高词汇量。其他方法一律没用而且有害。

　　两岁以下的儿童只适合接触三维的物体 ——也就是真实世界里那些寻常的物体，比如玩具和人。而二维的东西，比如书本和图画，只会妨碍他们感知能力的发育。

　　人的听觉、视觉、各种感知能力、大脑的发育是讲顺序的。提前给一个不该给的刺激，很可能让这时候该发育的东西发育不好。

　　六岁以下儿童的任务不是用惊艳的学习成绩给父母增光，而是健康地发育成长。强迫式的早教是残害儿童。

　　早教课教的那些知识有什么可学的?有什么可担心的?只要让孩子大脑正常发育，到时候想学还不容易吗?堂堂的高学历父母，被幼儿园老师治得心惊胆战，这不荒唐吗?真正的天才都是跟成年人比，以自己家孩子提前两年学会小学二年级知识为荣，那不是智慧。

　　所以，真正的成长，就是在把握大规律的基础上，在微观里做出一些设计——严格的灵活，或叫熟悉的意外。“熟悉”与“严格”就是规律，就是生涯规划主体要关注的东西;“灵活”与“意外”就是超越，就让每一个自然成长更少遗憾的设计，最终会变成同类的竞争优势。

　　今日话题：

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