亲子教育处理情绪问题中延时反馈是个好方法

　　教学过程中有个东东叫延时评价，所谓延时评价，就是对学生提出的问题或作出的回答不予以及时的评价，而是把评价的时间适当的向后拖延，给学生留下一定的时间和自由思考的空间，引导学生自己去发现、探究，让学生在完成思考过程、获得顿悟之后给以恰如其分的评价或小结的评价方式。它重视了评价促进学生发展的功能，把学生推到问题开始的地方，引导学生对问题进行“发现和研究”，关注学生学习的全过程。

　　在亲子教育，处理情绪问题中，延时反馈也是促进个体自我解决问题能力好方法，好习惯。

　　先来分享一个案例：

　　妈妈放学接儿子回家，在电梯中，儿子说：“妈，我今天好累，头也疼，今天晚上的书法培训课不想上。”

　　妈妈：“哦，这样啊!”(妈妈没有给予对事件的回答)

　　电梯到家，开门进屋。妈妈：“儿子，我想你是累了，你先喝点水或吃点水果什么的吗?或者想看一下电视或者听一下音乐，或者其它?”(妈妈仍然没有给予对事件的回答)

　　儿子：“我想先听一下音乐。”

　　妈妈：“好的，那我去厨房弄好吃点。”

　　过一会儿，儿子走进来说：“妈妈，我先洗个澡，晚上你送我去上课。”(妈妈内心笑了。)

　　延时反馈，潜意识传达了信任，即相信你自己可以做出正确的选择。同时也给对方时间和空间做个人独立思考。

　　延时反馈会比当下迫不及待的指导，教导会有更好的效果。指导和教导潜意识往往传达的是不信任，不信任他自己可以做好。

　　但延时反馈不是置之不理，延时反馈的同时是对本人的积极关注和关怀，只是对事件本身的处理，相信小孩子自己可以处理好。

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