正面管教的发展和由来

　　一、正面管教是什么?

　　确切的说，正面管教是一套专业的父母培训体系，是专为培养儿童养成尊重、负责任和合作能力等优良社会品格和生活技能而设。这个培训体系基于简尼尔森和林洛特等人合著的全球畅销系列书籍《正面管教》，通过为儿童照顾者(包括父母、教师、保姆、年轻人及其他相关人员)和儿童创造一个充满尊重和鼓励的环境，帮助儿童养成上述重要社会品格和生活技能。(想了解正面管教父母成长工作坊课程?请致电：400-100-3223, 或关注微信公众平台：PDACHINA)

　　最新的科学研究发现，从婴儿刚出生“被迫”与其他人发生联系开始，儿童对与社区、家庭和学校连接的感受远超过做出“错误行为”。要想成功的建立和其他人的联系，成为对他人和社会有贡献的成员，儿童必须学习必要的社会品格和生活技能。父母可以教会孩子这些优良品格和技能，另一方面孩子也可以通过父母的示范学会它们。正面管教专业培训体系的诞生与发展正是基于这些科学研究成果的贡献。

　　正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法(PD Way)，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力。正面管教认为有效管教的五个标准为：

　　是否帮孩子感受到连接(找到归属感和价值感)

　　是否做到了相互的尊重与鼓励(做到和善和坚定并行)

　　是否做到了长期有效(从出生起，孩子便在做一些可以形成他们性格、生活目标的决定、以及如何对其所感知到的不安全感和压力做出他们自己的回应：他们自己是谁、这世界是怎么样的、他们要做的是求生存、还是求发展)

　　是否教会孩子良好的社会品格和生活技能(尊重、与人的连接、解决问题、合作能力，以及为家庭、学校和社会做出贡献的技能)

　　是否帮助孩子发现他们是多么的有能力(鼓励孩子建设性的支配和使用个人能力与自主性)

　　二、关于正面管教工具

　　正面管教专业父母培训体系和教室管理模型的根本目标是发展相互尊重的关系。正面管教教会成年人(父母、教师等相关儿童照顾者)使用和善与坚定并行的方法，既不惩罚也不娇纵。正面管教的理念和工具包括：

　　相互尊重。成年人通过尊重他们自己和情形的需要来示范“坚定”，通过尊重孩子的需要来示范“和善”。并帮助孩子从中学习到尊重和接纳差异、站在他人角度看问题的能力。

　　发现儿童行为背后的信念。有效的管教模式会通过了解儿童行为背后的原因、引导儿童改变信念，这样做远比直接试图纠正他们的行为有效得多。

　　有效的沟通技巧和解决问题的能力。让孩子从中学会求同存异、发现共同目标，学会自己与他人合作以及促使别人乐于与他合作的能力。

　　教会孩子优良社会品格和生活技能(既不惩罚也不娇纵)。

　　专注于解决问题，而非惩罚(追溯责任)。

　　鼓励(而不是表扬)。鼓励关注的是努力与提高，而不是成功的结果。鼓励帮助孩子建立长期的自尊和自我驱动的授权，以及内在的自我价值评价体系。

　　三、正面管教专业培训模型的特点

　　体验式教学。通过体验式活动创造机会帮助成年人和儿童练习新的技能，获得学习的乐趣。

　　教室管理模型和父母专业培训体系保持高度一致性。父母、教师和其他儿童照顾者可以共同为孩子提供一个安全和一致的成长环境。

　　人人都能够承受的培训价格和持续的支持，保证了社区成员之间可以很容易的互相教会对方正面管教的方法和技巧。

　　遍布全球的正面管教认证讲师可以和您的社区和学校一起合作，共同传播和推广正面管教理念和方法。

　　四、正面管教的发展历史

　　正面管教专业父母培训体系和教室管理模型起源于阿尔弗雷德阿德勒和鲁道夫德雷克斯的个体心理学理论。早在上个世纪20年代，阿德勒博士就已经将亲子教育的理念引入美国。他主张予以儿童以尊重，同时强调溺爱和纵容孩子不是鼓励他们，反而会导致儿童的社会和行为问题。

　　同时，教室管理技术最早在维也纳被提出，上世纪30年代后期由德雷克斯引入美国。德雷克斯和阿德勒认为“民主”就是用和善而坚定并行的方式进行学校教学和家庭教养。

　　到上世纪80年代，从林洛特和简尼尔森参加了由约翰泰勒带领的一个研讨会开始，林洛特开始着手培训实习生体验式教学，并编写第一版教授父母正面管教方法的讲师指南。与此同时，简尼尔森正在担任ACCEPT(AdlerianCounseling Concepts for Encouraging Parents and Teachers,运用阿德勒咨询理念鼓励父母和教师)的项目总监。ACCEPT是一个由联邦政府资金资助的项目，正进入非常良好的发展阶段。在该项目的支持下，简尼尔森撰写并与1981年出版了第一版《正面管教》书籍。

　　1987年，贝兰婷出版社(Ballantine )发掘该书并成为其出版商。今天，《正面管教》已经成为了全球父母管教孩子的“黄金准则”，本书被翻译成16种语言，在美国销量超过400万册，在美国之外的国家销量超过400万册。

　　1988年，简尼尔森和林洛特开始合作出版《十几岁孩子的正面管教》(Positive Discipline for Teenagers)，并开始开展通过体验式活动教授父母正面管教方法和教室管理技巧。之后二人又合作出版了《教室里的正面管教》，并开发出针对教师和孩子的正面管教体验式活动指南。

　　从此正面管教得以迅速发展，正面管教系列书籍和培训开始覆盖不同年龄、不同家庭环境和很多特殊情况(比如单亲家庭和特殊需求儿童的正面管教)。

　　正面管教通过“认证讲师”体系为越来越多的父母、学校提供正面管教普及和教育。正面管教鼓励更多的社区成员、父母和教师参与培训成为“正面管教协会认证讲师”(CPDPE：Certified Positivie Discipline Parent Educator)，为大家熟悉的群体分享正面管教的理念和方法。(想了解认证讲师培训?请致电：400-100-3223, 或关注微信公众平台：PDACHINA)

　　今天，正面管教父母课堂已经在全球68个国家得以开展，正面管教也成功的被很多私立、教会和公立学校用作课堂管理模型。正面管教示范学校的项目也在全球范围内得以稳步发展。(想了解如何成为正面管教示范学校的具体条件?请致电：400-100-3223, 或关注微信公众平台：PDACHINA)

　　五、正面管教的目标是什么

　　正面管教工具不是用来改变行为，而是通过为孩子创造一个持续鼓励的环境来支持他们成长。这种鼓励的环境带来一个额外的收获，那就是孩子的行为改变了。

　　鼓励会给孩子带来变化，只有当他们经常感受到充满关爱的支持和帮助时，才能够改变他们关于如何获得“归属感”的信念。鼓励使孩子获得两种重要的人生技能，一是能够主宰自己生活的力量，二是获得享受贡献他人的乐趣。

　　正面管教工具帮助孩子发展出“我有能力，我可以做出贡献”这一信念，这是归属感的本质和意义所在。这就是为什么所有的正面管教工具强调鼓励的重要性，这也诠释了行为变化是随之而来，不是事先或更早存在。

　　德雷克斯(Dreikurs)说过：“孩子需要鼓励就像植物需要水。”我们通过鼓励教给孩子可以帮助他们成为更好的自己所必备的价值观、品质和生活技能;然而，我们需要避免一个错误的认知：即鼓励可以把玫瑰浇灌成郁金香。正面管教的目标并不是帮助父母将孩子改变成为另外一个人，而是帮助孩子成为更好的自己。所以，成年人(父母、老师等儿童照顾者)必须清楚，正面管教工具不会立刻改变儿童的信念，即使有时他还真灵验了。

　　后记：许多正面管教讲师面临着这样的挑战：经常被父母问“正面管教到底是什么?不就是那本书吗?”，讲师心里明明很明白，但一时之间却不知如何说清楚，所以加大正面管教特意准备了这篇正面管教的介绍文字，供大家分享参考。需要说明的是，文章第五部分改编自讲师格日勒、贾丽静、张瑞、秋陶洁、郑英惠、丁娟 6人翻译的《美国正面管教协会春季内刊》中的文字;部分介绍文字和图片引用自美国正面管教官方网站。

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