我们的课堂：源于自身心灵的感悟

　　我们的课堂：源于自身心灵的感悟

　　来源：刘老师政治学园

　　昨天在我们的中小学课程体系里，有一门直接触及学生生活乃至心灵世界的学科，这就是以哲学、经济学、政治学、法学等人文社会学科为理论支撑的思想政治(道德与法治)课程，这本应该是一门引领我们理解生命本质，确立生命价值，激发生命激情的课程，可是现实的教育生态中，它所遭遇的尴尬却非常值得我们深思。

　　记得刚刚从师范毕业成为一名老师的时候，初中政治课有一个教学内容是社会发展简史，其中社会主义部分特别阐述了社会主义计划经济的优越性。短短几年时间之后，当我成为一名高中政治老师的时候，高中经济学的教学内容变成了讲述社会主义市场经济的合理性。

　　这个弯转得是如此之急，如此之大，然而，我们的政治教师同行们似乎并没有感到有什么不妥。教材怎么说，课就怎么上，哪怕现实正在发生巨大的变化也可无动于衷。

　　现在回过头来看，我们仅仅只是把教科书上的知识，通过我们的备课，贮存在大脑中，然后在课堂上再把这些知识机械地输出给专心聆听的学生们，现在有了多媒体，我们把教科书的内容转存到幻灯片上，课堂上依次一一展示给学生即可。

　　作为中小学教师，我们早已习惯了教材讲什么就教什么，考试考什么就教什么，很少去真正理解和落实政治学科教学最根本的原则：理论联系实际。我们的课堂所讲不是源于自身心灵的感悟，这样的教育教学活动能够引起学生的共鸣?这样的课堂能够有吸引学生的魅力?

　　有一位年轻的政治教师网友和我聊天，谈到他上了一节公开课，课后的评议中有经验丰富的老教师说：这课上得不错，案例材料很丰富，课堂氛围很活跃，如果能够用一个例子就把几个知识点串起来，会不会效果更好些?

　　这位年轻的老师觉得这个建议很好，把一个例子讲透，学生印象应该更深。于是他就同一个教学内容，在另外一个班用了一个例子就把几个观点串连了起来。评课时，那位老教师说，这课上得不错，一例到底，分析透彻，如果案例材料丰富一点，会不会效果更好些?

　　其实这位老教师的说法单独就那一节课看当然也有道理，评课嘛，总要说点什么，只是更值得我们深入思考的却是，每个老师都有自己的教学风格，喜欢丰富的案例还是一个材料一贯到底，根本不是一堂课真正优质的关键。很多时候我们的评课常常容易被表面上的形式所禁锢，而忽略了课堂上真正需要关注的东西。

　　有一位非常优秀的高中政治教师网友和我聊天说到一件事情，他参加全国思想政治课骨干教师进修班，给他们上课的都是全国知名的中学思想政治课的特级教师，有一位特级在最后一次讲课时分享了“高考政治主观题的十种类型及答题技巧”，很实用的东西。特级神秘而又自豪地说，有一家电视台出价数千元请他去做电视讲座，他拒绝了，这是他的研究心血，轻易不外传，这次看到年轻的优秀同行很高兴，所以愿意无偿和大家分享。

　　这位网友同行说：“我和进修班的其他同学一起鼓着掌，心里却在想：这就是中学政治特级教师?我以后也会是这等模样吗?又听名师严肃地说，我愿意和大家做朋友，不过请大家一定要注意，千万不要把这个东西泄露给其他人了。一个著名的政治特级教师，努力了一辈子，临近退休了，最得意的竟然是高考政治主观题的十种类型和答题技巧。我知道，这辈子自己无法再成为一名优秀的政治老师了。”

　　中小学教师这个群体中，喜欢读书，自觉阅读，保持专业修养的老师真的不多，因此教育走向了一群自己不读书，却要求另一群人多读书的尴尬境地，没有真正的深入阅读，就没有真正的深度交流，只好反复做题来打发教学时间，高考中考折损了许多教师的教学智慧，也摧毁了相当一部分教师的专业意识，相当多的高考中考学科教师把全部精力都用于钻研高考中考的应试技巧，而且除了高考中考之外，对专业领域内的许多问题竟然没有丝毫关注，也没有任何兴趣。有一位资深教师曾质问：“假如没有高考中考，学科教师们会怎样上课呢?”这确实耐人寻味，发人深思。

　　我想既然选择了教师这个职业，每位老师都想成为优秀的教师。只是不同的老师心中优秀教师的标准不同，因此价值选择就会有差异。我理解并包容这种不同的选择，只是我自己更愿意相信和选择，一名真正优秀的教师对教育的现实和历史有自己独特的清醒的思考和认识，说自己的话，走自己的路，能够有勇气和智慧去摆脱陈旧落后的教育观念束缚而实现美丽的转身，并微笑面对各种世俗的评价心平气和地坚持自己的教育初心和价值选择。(2018-12-14)

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