没有评判只有自信的课堂

　　没有评判只有自信的课堂

　　来源：刘老师政治学园

　　在教学中我们总是担心学生不能理解，所以喜欢把知识讲得很浅，甚至简单让学生反复背诵抄写知识点。这样的教学思维的结果是学生没有真正的思考，学习变成了死记硬背的过程，学习过程变得枯燥乏味，最终扼杀了学生对于学科的学习兴趣。学生越来越不想学习，老师不得不强化控制，检查和督促，教学变成一个非常艰苦的过程，老师们也充满困惑，我已经把标准降到很低，难度降到最低，为什么学生还是不能掌握?

　　优秀教师恰好会给所有学生设立高标准，而不是只给那些相对优秀的学生。有一位小学语文老师从学生们人学一开始就设立了极高的标准，她一开始讲的字词和概念就远远超出了学生们的掌握范围，旁征博引就行深入浅出的解读。她从开学第一天起就营造了一种充满真诚关爱和关注的氛围，正如她对学生承诺的，她会让他们有所成就。这种语文课堂模式把每个学生都带进了像海洋一样广阔的语文殿堂，学生们都非常喜欢并期盼她的课堂。

　　在她的课堂上，没有任何对学生的评判性的语言，只有对每个学生的信任与关怀。她不断地向学生打开一个个丰富而精彩的语文世界，相信这样可以吸引和打动每个学生走进来。而具有固定型思维模式的老师往往会创造一种充满评判色彩的氛围。这些老师会根据学生们一开始的表现，判断谁聪明、谁笨，然后就放弃那些“笨”的孩子。这些老师不相信提高，所以也不会尝试去提高学生们的能力。固定型思维模式的老师通常会将自己看成一个完成品。他们的角色就是传授他们已有的知识。但是经过一年又一年重复的生活，他们不会觉得无聊吗?站在另一群新面孔前开始传授同样的内容，这确实是一件艰难的事。

　　教育研究者们追踪研究了120名杰出的成功人士，包括钢琴家、雕塑家、奥运会游泳冠军、数学家以及神经学专家时，发现了一件有趣的事。他们中大部分人的启蒙老师都非常和蔼可亲，富有包容力。并不是这些老师的标准很低，而是他们创建了一个充满信任、摒弃评判的学习氛围。这种氛围就是“我会来教你，我们共同学习和成长”，而不是“让我来评价你的能力，评判你的水平。”

　　在人工智能逐渐渗透的社会里，主动而自觉的学习热情，广博而综合的知识视野，由此产生的深度学习才是教育需要带给学生成长的zui.好礼物。这种热情、视野和深度恰好来自老师对学生的高标准要求，这种高标准的要求恰好基于对学生的真正信任和信心，也是对教师专业积淀的持续追求。有了这样的专业高度，才能营造宽松自由的学习环境，让学生在没有评判只有自信的课堂上获得深度学习的广泛资源。(2018-12-12)

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