多次违反纪律的男生该怎么应对？

　　你有没有发现，孩子到了一定的阶段，突然会变成“杠精”，你说东，他偏往西。大人用尽各种教育手段，很多孩子都“油盐不进”。

　　最近，一位带五年级的年轻班主任跟大狮兄说起一个"突发"事件，班级里一位大个子男生，行事冲动，多次违反课堂纪律，当老师说要扣他日常行为规范分时，没想到男生对着老师大声地嚷嚷：“要扣我的分?扣吧，最好多扣一点!”现场气氛一度尴尬，也让老师哭笑不得。

　　这两天，拱墅区正在开展为期一年的新班主任培训工作，新班主任们领到了一份作业，写一个让自己头疼的教育问题。德胜小学的赵敬文老师也讲到了这个话题，引起不少老师共鸣。

　　低段孩子非常看重每位老师的表扬和奖励。但是班里有这么一个孩子：很聪明思维活跃数学成绩很好，作业完成的质量也高，在班里也很乐于助人。唯一表现不好的地方就是纪律，好像有点偏多动。课上课下都是喜欢和同学打闹说笑。尤其是在课堂上总是会从新奇的角度对课堂内容做出好笑的评价，从而引起其他同学哈哈大笑，这让我头痛不已。

　　我私下里和他沟通：“如果你继续这么表现，老师就要扣掉你的小红花喽。”

　　他却满不在乎地回答："老师，随便你扣，都给你。"

　　边说边把自己的小红花递给我，完全不在意任何惩罚。这也让我掌握不了制约他的办法，这种情况下我应该怎么办?

　　我们去一些学校打听了，这样的“师生冲突”，平时还蛮多。三位小学班主任分享了她们“斗智斗勇”的故事。

　　让爱跑步的同学当纪律委员

　　小学班主任汤老师分享了一个案例。

　　小王是一个很帅气的男孩子，家里对他的教育也很开明，而且他跑步跑得很快，周围的同学造句时，无数次都说：“小王像猎豹一样飞奔过去”。

　　他是一个很受欢迎的学生。

　　汤老师说：“三年级课堂上，小王思路很活跃，经常能接上我的话，我经常表扬他，所以在很多同学心目中，他是一个模范生。”

　　但小王后来慢慢有了变化，在课堂上，因为收到表扬多了，有时候他会故意反驳老师。比如有一次班主任口误了，他就在不停地说：“老师你说错了，老师你说错了。老师我原来以为你很厉害，原来你也会说错啊。”

　　在课后，小王也非常好动，在走廊里追追跑跑，有的同学跟着他一起跑，最后受伤。

　　最开始，汤老师还想着用扣分的办法，约束孩子，但小王根本无所谓。"老师你尽管扣分好了，我无所谓的。"

　　汤老师说，最开始她很头痛，后来采取了两个办法。先是跟孩子妈妈做交流。跟孩子妈妈说，孩子很优秀，会有很大的前途，但现在孩子的行为习惯存在一些问题，需要及时纠正。家长非常认可老师的话，给孩子分析了事情的利弊，引导孩子听老师的话。小王很聪明，悟性也很高，最后也听从了家长的话，慢慢有所改变。

　　班主任老师还让小王做了班级的纪律委员，由他来管理班级纪律，为了以身作则，这一招还挺管用，小王慢慢进入状态，到六年级的时候，他已经是一个很有目标，很能约束自己的大男生了。

　　突然他像是变了一个人

　　另一位班主任江老师认为，孩子对班级里的扣分或加分完全无所谓，其实都是有原因的。江老师说，孩子这样做，很多是为了引起班主任或者家长的关注。

　　她说了班级里的一个事件。三年级时，班级里的小于是一个很积极向上的孩子，成绩也很好。但四年级刚开始，小于突然像变了一个人一样。老师在课堂上问，你们知道了吗?他很大声地怪里怪气地回答，我知道了。在自修课时，小于也是大声地说话，影响别的同学，老师制止了也不听。这中间，江老师也对小于用扣分的方式做提醒，但他无所谓，扣分了以后，反而更兴奋了，上课的时候随意大声讲话，继续在课堂上捣乱。老师跟他交流的时候，小于总是别着头，拒绝跟老师交流。

　　“我后面也跟家长交流，慢慢意识到，原来小于是因为妹妹要上幼儿园了，他觉得爸爸妈妈对自己的爱，被分去了一部分，所以一直想要用这样的方式发泄自己的不满，希望引起爸爸妈妈的注意。”

　　“但在学期结束，我们班级里用积分兑换奖品时，我发现小于还是用积分兑换了给妹妹的礼物，我能感受到这是一个很温暖的孩子。”

　　江老师说：“学校和家庭的双向鼓励和关爱很重要，要让孩子时时意识到，没有人放弃他。现在孩子已经能克制住自己，又回复到了原先的样子。”

　　正向鼓励最终赢了

　　在班主任章老师眼里，班里的小吴是班主任眼里的调皮大王，比如上课铃声响了也不进教室，学校里有些危险区域规定不能去的，小吴也照去不误。课间学校规定不能飞快奔跑，小吴照样飞速奔跑……平时做的都是一些违纪的小事情，按照班级的公约，违反纪律是要被扣分的，但小吴被扣了分也是不改的。

　　章老师说，扣分不是为了批评、惩罚学生，而是为了提醒学生，不断触碰规则 的学生，更需要正向激励。发现扣分没有用之后，章老师就改成了正向激励的办法。“以前小吴上课要玩东西，现在他一坐端正，我就会说大家要向他学习，这样他也不好意思躺在椅子上了。”

　　随着老师经常鼓励和表扬小吴，他也成为了同学眼中的好学生，这样也对小吴起到了正向激励的作用。一个学期下来，小吴的行为习惯，已经有了很好的改善。

　　哪种方式更有效需细致观察和尝试

　　今天，拱墅区教育研究院学生成长研究中心副主任周慧也说了他的看法。

　　第一，其实，这些班主任对孩子已经是格外关注了，而且总体而言，班主任对孩子的优点是看到并且是欣赏的，只是希望孩子能更全面，更优秀。然而，我们要明白，人无完人，学生也是如此。

　　第二，我们既要看到孩子的好，也要接受孩子的不好，有些不好可能是我们短时间内单靠自己是无法改变的，需要我们联合家长，联合任课老师，任何其他同学，一起去关心他，帮助他。

　　特别是年纪比较小的孩子，认知方面，情感方面，更多的是仅凭自己的好恶，会表现出“不识好歹”“不可理喻”的特征。作为老师，此时还是需要多点耐心，多点宽容。

　　第三，可以询问一下家长，从家长这里了解孩子比较喜欢什么，比较在意什么。孩子不在意小红花，那我们可以想想办法，让他在意小红花，赋予小红花更多的意义，更多的价值。

　　第四，最后，班主任还可以逆向思考，为什么犯了错一定要罚呢?改成表现好的奖励什么，而不是表现不好的扣除什么?也许这样会有意外的惊喜。当然，每个孩子都是不同的，到底哪种方式更有效，还是需要班主任更细致地去观察，去尝试。

　　碰到这样的情况，你有没有更好的解决办法?欢迎你留言跟我们一起交流。

　　采写 制作 胡信昌

　　原创 大狮兄 爱写作的狮子

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