别让你的“经验”扼杀了孩子的创造力

　　我家嘀嘀今年七岁，是上海某公办小学一年级升二年级的学生。

　　在我看来，孩子有个很大的特点就是“慢热”。

　　三年前，幼儿园小班时，因为疫情有几个月没有办法上学，当他开始重新回校上课时，十分不适应学校里新增了许多的“不允许“，于是就每天都哭着不肯去上学。到了小学时，他依然没有能很快地适应新环境，头几天上学都会哭，因为害怕体育老师嗓门大，“老师凶”，每天上学前一看当日课表有体育课，就心事重重，不敢去上学。

　　在他们一年级学期即将结束的时候，全班要一起排练和表演节目，他会因为怕自己”做错“动作而缩手缩脚，不敢把手指伸直了，大力地去做动作，反而影响了全体动作的整齐。排练时知道了他这个情况，我还特意提醒和叮嘱了他，然而孩子仍然弯着手，班主任只能笑着和我说他是“心重”。

　　就是这样的一个小朋友，在一年级结束的这个暑假里，第一次参加一个完全陌生的机构(童行书院)组织的夏令营，还要飞到完全陌生的地方(福建培田)，和完全陌生的老师同学呆上六天。

　　因此我心里也有点忐忑，不知道这次夏令营会给他怎么样的感受，会不会又有什么事情让慢热又敏感的他情绪崩溃呢?

　　出乎我的意料，从来到培田，他竟然在短短的几天里就能迅速地融入集体，和同伴们亲密无间地玩在一起，甚至到了最后，每次在老师提出一些挺难回答的问题时，他都常常抢着举手想要回答。

　　作为最熟悉孩子平时表现的妈妈，我有点惊喜、有点意外，甚至是刮目相看。

　　是什么让孩子有这么大的不同呢?

　　回顾整个活动过程，我想，可能是在这个营地里，老师带领孩子们所共同营造的这种“不评判对错 “”所有的表达都被允许和鼓励“的场域吧。

　　在这里的第一个晚上，宅宅老师和李烨老师先向孩子们介绍了自己，尤其是李烨老师最后说，你们也可以叫我“Yeah!”的这句话，轻松拉近了距离，我后来时常听到嘀嘀大声地喊老师：”Yeah!”

　　当轮到孩子们自我介绍“我叫什么名字，我来自哪里，我最喜欢什么“的时候，不知道哪个调皮鬼先说了一句”我最喜欢把哥哥打得稀巴烂“这样的话。

　　这种话并不恰当，但孩子们笑成一团，这个时候，李烨老师和两位带营老师也没有板下脸来指责他们这样的说法不对，他们在当时什么也没说，却在后面几天的相处里，用各个正在发生的实例，来告诉这些孩子，要怎么和兄弟姐妹，和家人相处。

　　教育不应该是训斥和压制，教育应该是，听孩子说了一些“超出某些范畴的话”，还能平静下来，但不会疏于今后的引导。

　　孩子应该是认同自己的行为，而不是被外部呵斥。

　　继续说说日常吃饭，在这里的每一顿饭，孩子们都会随意地选择自己要好的伙伴同坐一桌用餐，大大小小一共分了三桌。嘀嘀有时候会和这个小朋友坐一起，有时候和那个小朋友坐一起，但大多数的时候，他反而不太愿意和我同坐一桌，同行的另外几个小孩也是这样。

　　我远远地看他，每一次小心翼翼地给自己倒饮料(想要尽量倒的满一点，又不想溢出来)，每一下努力地夹到自己爱吃的菜，他的每个动作和表情似乎都在对自己说着：“我可以!“于是，和其他家长一样，在这里的大部分时间，我也开始不再像以前那样总是忍不住地去关注他、照顾他，放心让孩子自己去玩，找老师，找同伴。我感觉到孩子和自己都无比放松。

　　孩子的成长需要陪伴，也同样需要放手。

　　参营的第二天晚上，老师让每个孩子都画一张“你心目中理想的家“的样子。嘀嘀是第一个画完交给老师的，我一看，孩子又像以前画画那样，喜欢在他画的东西上方划一条横线。

　　于是我的注意力就放在了“这孩子画画为啥总有一条横线?还空出来一半是要干啥“这件事上， 也没有看出他画的好在哪里。

　　后来我听到老师这样说：

　　“我看到他画了连续的树屋，有好几个不同的空间悬浮在树上。我观察到小朋友创作的过程，这副画里的元素相对较少，主要是树和树屋这两样，但是小朋友非常的坚持，非常的认真、专注，一点、一点地把这两个元素连续地画出来，把它发展成一幅作品。坚持自己的想法，这就是作为一个建筑师非常重要的品质。“

　　老师还特意点评了小朋友画的几个树屋，都是小小的出口连接着大大的空间，里面还有梯子可以爬来爬去的细节。

　　噢，原来夸孩子是可以这样夸的!

　　嘀嘀虽然表面上没有流露出很欣喜，但是我想他心里一定是很受用的：

　　自己的坚持、认真被老师看在眼里，自己特别在意的小细节也被看到，除了这些闪闪发光的地方，其他的所有都被滤去，隐没不见。如同沙里淘金一般，最最细碎的小金粒全都被留了下来，也许下次，还能淘到更多。而那堆沙子有多少，又去了哪里，真不用太在意。

　　我为以前的自己，常常只看到那堆沙子而感到可惜。

　　过了几天，老师又给了孩子们一些木棍，彩泥，白纸等，让他们用这些有限的材料，把自己图画里的房子(现在改叫图纸啦)做成一个立体模型，而且房子里的空间要能容纳得下一个小小的快递盒。哈哈!没想到吧?这回，自己画的大饼，得自己圆回来喽。

　　原本天马行空的想象，现在要用简单有限的实物搭建成型，还要有立体的内在空间，对小朋友来说，实属不易啊，这个过程，此处省略一千字，总之到了午饭前，我和嘀嘀已经基本搭好了他房子的框架，并且我这个“小工“按照嘀嘀的要求，将房顶外部刷成了蓝色，外墙刷成了黄色。我觉得还是挺好看的，于是把这个模型用手机拍下了照片，就准备收工了。

　　这个时候嘀嘀突然吩咐：“房子里面的墙还要刷呢。”设计师的命令本该照做才对，然而此时我已忘记了自己的“小工“身份，用我自己的经验直接回绝道：“现在这个样子已经很好看了呀，而且房子里面是很难刷的，要这样拿着才能刷到，会把手上搞得都是颜料的。”就带着嘀嘀去吃午饭了。

　　吃完午饭之后，按照这几天营里的惯例，因为天气比较热，大家都会午休到三点半再出来集合一起活动。我一般就在房间里睡觉，嘀嘀有时在房间里看电视，也有时出去和小伙伴一起玩。

　　这天等我午睡刚醒，嘀嘀就兴冲冲地跑来找我说：“我这里还有个忙要你帮一下!”，他拉着我来到孩子们一起工作的大堂。我这才发现嘀嘀并没有听我的阻止而“完工“，他下午还一直在继续装饰他的作品，他的手上、白色T恤上斑斑点点全是彩色颜料，而我以为已经“完工”的模型，所有的内部墙面都被满满地刷成了红色，外部地面加刷了绿色，甚至底板的边缘都刷成了橙色。

　　我不喜欢这么鲜艳的反差色，就脱口而出：“你咋又加了这么多颜色啊，原来的样子不是挺好看的嘛，现在这样刷反而就不好看了。”这时候坐在嘀嘀旁边，也在继续完善自己作品的张张小朋友突然从她的位置上跑过来，很认真地、大声清晰地对我说：“这样刷颜色很好看!”同伴的支持，让我那句反对的话就像在空气中凭空消失了。

　　我不再干涉，嘀嘀也在积极和自信的心态中，顺利完成了他心目中最棒的作品。

　　家长们总说，我的孩子怎么都不愿意主动学习，主动思考，浑浑噩噩!

　　但在这里，我清晰的感觉到了他们的自主性和自驱力：

　　他们因为热爱，自己专注而努力的从设计到搭建，从想象到落地，做出了完整的作品。我不知道这些孩子们有几个是一开始就很热爱建筑的，但我能看到包括我家孩子在内的这帮孩子的成长和改变。

　　家长们总说，我都是为Ta好，Ta却不领情，我这都是经验啊!

　　但我从这次小小的色彩风波中，也真正认识到：孩子的观察、思考、选择和体验往往都会和成人有所不同，成人如果仅仅用自己的视角和观念来评价孩子的想法和行为，往往会扼杀孩子的想象力和创造力。

　　晚上，全体小朋友挨个儿展示自己作品的时候，嘀嘀依旧很自信地上台，讲了他从图纸到模型，实施过程中“改预期”的经历，也讲了他设计内部每一个家具的细节。

　　嘀嘀没有讲自己为什么要把这面墙刷成这个颜色，那面墙刷成那个颜色。但老师却在点评时补充道：“我们看到这里的地面都是绿色的，说明它是建在很高的树上，符合原来的树屋设计。”……

　　老师在看到每一个孩子，用心地体会孩子的每一处意图，并且帮他合理化地解释和总结出来。

　　这是老师们送给孩子的一份珍贵的礼物，在善意的鼓励下完全自主自发去思考、改进和完善，以自己的能力完成一个全新的任务的全过程，相信孩子在今后的学习和生活中，一定能常常地回忆起这份美好的体验。

　　这个过程，能让他真切的体会到：兴趣才是学习的源动力。

　　结营回来之后我进一步反思，作为家长，我常常想鼓励孩子勇敢表达，可是对比营里的老师和小伙伴，我其实连他刷了个红色的内墙也想批评，又怎么能怪孩子顾虑多呢?

　　而进入到合适的场域里，我看到了他敢说、敢做。

　　我们在学校的常规教学里，在家庭的日常生活里，作为比孩子经验丰富、辈分高的师长，很容易落入正确答案或本身认知的陷阱里，总想着“纠正”孩子的“错误”，总想要用自己的权威去指导甚至压制孩子。

　　也许孩子原本就有的创造力就在一次次的“纠错”中被收拢到越来越紧、越来越小，这与我们鼓励孩子积极自主的创新精神相违背。

　　这次的亲子营经历，给我带来我亲身的体会，用芦苇的姿态，弯下腰看孩子、不急于评判对错。

　　就从这里开始，遇见更好的成长吧。

　　建筑营李烨老师寄语：

　　嘀嘀同学是个认真又专注的孩子，他的注意力和韧性经常让我吃惊，我还记得嘀嘀画的树屋设计图，同样的树画了整整齐齐的一排，他不急于用各种颜色来表达想法，而是用一只黑色的笔从头到尾细致的从左画到右，直至将整个画框部分填满。嘀嘀的设计图很浪漫，像是一只只高举的手，托起一连串的小屋，小屋肚子很大，出入口却小小的，这也反射出他虽然不善于表达，但是内心世界是丰富的。我很期待他能做出这种造型奇特，又一连串的房子，可惜由于时间问题，建筑模型只表达了一个切面，但是我们仍然可以从绚烂的颜色看出嘀嘀对生活的热情向往。

　　作为一名入行20多年的建筑师，我想对于这次仅有六天五夜的亲子夏令营，并无必要传授大量的建筑知识，或者关于建筑师职业的详解，关键点也许应该在于呈现给孩子们建筑的魅力，一个可以自己动手改造现实世界的期盼。

　　由此为起点探索建筑的世界，进而了解建筑是如何产生的，学习看待问题的角度，和解决问题的过程，这个方面是更有意义的。如果有幸，还可以在孩子们的心里埋下一颗信念的种子，让他们坚信理想是可以一步一步通过设计和实践转化为现实，遇到任何困难都是可以通过研究和思考解决，那么无论将来他们成为建筑师或者其他的职业，都可以坚定昂然的面对社会和自己的人生。

　　在现在的社会环境，地产市场从之前的火爆逐渐走向平静，很多家长还产生了“学建筑还有没有用处”这样的疑问，但在夏令营中，我们看到孩子们并没有受到成人世界的影响，他们凭自己的喜好做事情，我看到每一个孩子都无比认真、坚持的对待自己的设计和模型搭建，丝毫没有取巧和放弃的心思，始终专注的实现自己的想法。

　　我想这恰好证明了建筑对人类的意义，创造出一个属于自己的世界。这是人类社会永恒的话题。也许经济和城市发展总有起伏，而人改变世界的愿望和创造属于自己的环境的意愿是永恒的，无论在未来是建筑或者其他的形式，只要信念的小火苗还在燃烧，他们的人生就不会被轻易打到。我想这也是建筑营所希望达到的目的：从给孩子们一种追寻梦想的精神和实现梦想的可能性。

　　如果您对童行建筑亲子营有兴趣，希望也了解这么多从建筑到文化的内容，并且希望孩子从自我认知得到认可和成长，今年寒假，可以继续报名哦!

　　原创 燕子老师 童行书院

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