巧“贴标签”帮考生树立自信

　　北京市和平街第一中学教师荣旭
　　
　　案例
　　
　　小强是一名高三生。一个月的学习生活后，班主任李老师发现小强的学习状态不太对，于是找小强的家长到学校商讨下阶段的学习方向。
　　
　　小强妈妈认真听取了老师关于小强现阶段的学习状态的描述，又找各科教师询问了小强的学科情况。她发现：小强缺少学习目标，学习没有动力，文言文读不懂，英语阅读理解易出错……晚饭后，妈妈召集全家开了一次家庭会议。妈妈绘声绘色地讲述了老师如何评价小强的学习状况。爸爸听后大怒，大骂小强：不学无术，就知道玩手机；不懂得现在应该做什么，将来必会一事无成，生活在社会底层；现在不学习，一定不能考取理想大学等。
　　
　　面对突如其来的请家长、家庭会议……小强陷入了沉思，而妈妈也在反思自己在家庭会议上的言辞是否合理？
　　
　　分析
　　
　　对高三生父母而言，重要的是帮助考生适应高三学习和生活，树立自信，以轻松的心态迎接高三一年的紧张学习生活。
　　
　　案例中，面对没有适应高三学习生活的小强，父母不仅束手无策，对孩子的态度也不恰当。这不仅让整个家庭陷入阴霾中，也让孩子郁郁寡欢，缺少自信。
　　
　　小强的爸爸在整件事中，把小强的行为全部贴上“什么都不行”“考不上大学”等“标签”，这在心理学上叫“标签效应”，即当一个人被一种词语名称贴上“标签”后，他会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴的“标签”内容相一致。这种现象是贴上“标签”后引起的，故称为“标签效应”。心理学认为，之所以会出现“标签效应”，主要是因为“标签”具有定性导向的作用，无论是“好”是“坏”，它对一个人的“个性意识的自我认同”都有强烈的影响作用。给一个人“贴标签”的结果，往往是使其向“标签”所喻示的方向发展。
　　
　　在家庭教育中，有的父母会给孩子“贴标签”，认为孩子很笨，什么都不会。久而久之，孩子会对自己的能力产生怀疑，认为自己不如别人，什么都不会。
　　
　　心理学家研究发现，在“标签效应”中，如果贴的“标签”不是正面的、积极的，那么被贴“标签”的人也可能由于觉得不公平而产生与所贴“标签”内容方向相反的行动。也就是说，“激将法”是可行的。但是，负面的、消极的标签产生正面的效应需要两个条件：一是被贴“标签”者能理解所贴“标签”是不是客观、公正的，二是被贴“标签”者的独立性较强。
　　
　　孩子毕竟是孩子，其年龄越小，对父母的说法越易于认同，并不容易分辨父母说的是否客观、公正。同时，正处于成长阶段的孩子，其独立性有限。即使觉得父母不公平，也不容易产生“你说我不成，我就做得更好给你看”的想法。父母不可轻易对孩子下结论，不要给孩子乱贴标签。这样轻则会影响亲子关系，重则可能促使孩子向消极方面发展。“说你行你就行，不行也行；说你不行就不行，行也不行。”这句俗话反映了一种不良社会现象。但如果换个角度看问题，放在心理学的范畴分析，却有一定道理。一个人的成长尤其是在儿童时期，不但受制于先天遗传因素，更离不开后天复杂环境的影响。在种种影响因素中，社会评价和心理暗示的作用很大。
　　
　　支招
　　
　　针对“贴标签效应”，父母不要对一时有缺点和不良行为的孩子进行经常性贬低和训斥，从而不自觉地给孩子贴上一枚“黑标签”，误导孩子向不良方向发展。父母要寻找孩子身上的“闪光点”，给予及时的表扬，让孩子认识自身的优点、长处，按好的“标签”要求、约束自己。
　　
　　面对孩子出现的种种问题，父母不要焦虑，要控制情绪与言行，多与各科教师沟通，切实找到孩子身上存在的问题，认真倾听各科教师的意见或建议。面对孩子，父母要做到耐心、用心、走心，多与孩子聊天，关注孩子的学习与成长变化，遇到问题心平气和地沟通；多走进孩子内心，了解孩子的想法，从认真倾听困惑中帮助孩子找到高三学习的动力与目标。在关爱、认同、鼓励中成长的孩子，要比其他孩子表现得更加乐观积极，更自信和努力。

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