化茧成蝶：教育就是帮助孩子找到终身学习兴趣

　　在应试教育评价体系中，考试分数对于学生和老师都是至关重要的。但是如果在教学中如果处处只考虑考试怎么考，学科课堂就会变得非常枯燥乏味，学生只好强迫自己勉强努力地学习，学习效率一定不会高。

　　我们可以跳出考试的桎梏，站着更高的视野来设计课堂，激发学生的学习兴趣，在学生愿意主动学习的氛围下，学生把学科知识掌握深入了，赢得考试分数就是自然而然的结果。这样的教学思维也许更值得我们去探索，去实践。

　　一年一度的诺贝尔奖获奖名单，正在逐步出炉。在等待获奖名单的同时，昔日为这个世界作出重大贡献的那些诺贝尔奖获得者，也不应该被人们所遗忘。在每一个诺奖得主的背后，都有一段属于他们的传奇故事，帮助他们到达各自领域的巅峰。有的诺奖获得者，或许从一开始就是成绩优秀，排名第一的优等生，他们取得世人瞩目的成绩是理所应当。

　　但是并不是所有人都是生来优秀之人，比如2012年诺贝尔生理学和医学奖得主约翰·格登，他曾经被自己的老师断言绝对不可能成为科学家，他曾在读中学的时候成绩排在最后一名，他被同学们讥笑为“科学蠢材”，就是这样的一位科学家，最终在2012年荣获诺奖。格登于1933年在英国出生，15岁的时候，他与英国贵族学校伊顿公学就读。那个时候起，格登对于生物学情有独钟，可是无论他怎么努力，他的生物课成绩在250个人里面排倒数第一，同时他的理科成绩也基本在全校垫底。

　　对于一个普通孩子来讲，面对自己如此惨不忍睹的成绩，一般的人早就对这些可失去了兴趣。然而格登没有，尽管他的理科成绩在全班垫底，他仍然对生物学有着浓厚兴趣。当时给格登带课的男教师加德姆，甚至给格登写了一份带有羞辱性的差生评价报告，这位老师在这份评价报告里写到，他不否认格登成为科学家的志向，可是从这个孩子目前的表现来看，他的这个志向是荒谬可笑的，因为他在课堂上连最简单的生物学事实搞不清楚，教他生物课简直是在浪费彼此的时间。

　　在整个中学时代，格登默默忍受这些源源不断的嘲讽，当他从中学毕业之时，他申请了牛津大学的生物学系。可是由于理科成绩不佳，他只能被牛津大学的古典文学研究型录取，其实他的成绩已经从侧面表明，他真的非常不适合生物学。然而当所有人都在否定格登的时候，考入牛津大学的格登，仍然无法放弃自己对于生物学的热爱，随后他通过自学转入动物学系，格登的科研生涯正式开始。

　　1958年，格登在牛津大学完成了自己的博士学位，最令人感到不可思议的是，这个所有人眼中的“生物学盲”，竟然完整的取出了蝌蚪细胞中的细胞核，并且成功克隆出了一只青蛙，这是格登在生物学领域第1次“化茧成蝶”，这件事足以让他一举成名，荣获“克隆教父”美誉。终于在2012年，格登荣获诺贝尔奖，这个曾经在学校垫底的“差生”，竟然成为了自己最不擅长领域的“教父”。可是格登从未忘记那位中学老师对自己的嘲讽，据说在他剑桥大学的办公室里，还挂着那一份60多年前老师写给他的“差生报告”。他将这份报告当成了自己的激励词，每次遇到困难，他都会抬头看看这份报告，告诉自己要更加努力。“化茧成蝶”从来都不是一件容易的事，然而格登做到了，他也告诉了是，差生不一定永远是差生，坚持自己的兴趣爱好或许会有意想不到的收获。

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　　刘老师教育絮语1353：曾经喧嚣一时的各种各样的教学模式逐渐烟消云散，这其实是一种必然，不同的学科，有不同的思维方式，推行同一种模式，注定走不远，就像我们重庆的小面，虽然味道浓郁，倍受欢迎，但是天天顿顿都吃，谁也受不了。不同学科，不同教师，都有自己独特的教学风格，这种丰富性、多样性恰好最符合学生成长的心理需求。

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