当前学校教育需要改变！
面对当下教育，一个普通老师，一个普通家长，想改变一点点，真的是毛驴怂大巴、蚍蜉撼大树，没有丝毫办法吗?
这是我特别喜欢的一个故事：
[冀教版第五册课文]
“这条小鱼在乎”
这是一个真实的故事。
在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。他一边走，一边欣赏着海边的景色。无意中他发现，在沙滩的浅水洼里，有许多被暴风雨卷上岸来的小鱼。它们被困在浅水洼里，回不了大海，有的在那少得可怜的水里挣扎着，有的从水洼中跳到沙滩上，奄奄一息地等着死去。
被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会渗光，这些小鱼也会干死的。
男人继续朝前走着。他忽然看见前面有一个小男孩儿，他走到一个水洼旁都弯下腰去——他在不停地捡起水洼里的小鱼，用力地把它们扔回大海。这个男人看了一会儿，忍不住走过去，说：“孩子，水洼里的小鱼成百上千，你救不完的。”
“我知道。”
“哦?那你为什么还在救它们?你这样做有谁会在乎呢?”
“这条小鱼在乎!”男孩儿一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海，“这条在乎，还有这一条，这一条，这一条……”
那个男人被感动了，静静地站在那里，看着男孩儿捡起一条又一条小鱼。后来，他也弯下腰去，捡起一条条小鱼，把它们扔到海里去。他们每一次扬起手臂，就救起了一个小小的生命。
生活中“奄奄一息的小鱼”太多，有时人们真心觉得心有余而力不足，救不过来，并且多了，人们也会麻木。同时从老师的角度来说，教师只能教孩子几年，只能教孩子一科，这么短的时间，一个老师能帮助孩子多少?是的，如果人人都这么想，那当然没法改变，没法自救。
但是
从自然界的角度来说，自然界最美妙之处是“不同”。不同事物，千奇百怪，就算同一物种，在同一地方生长，也有高矮、胖瘦、成熟早晚的不同。因为不同，让耐受力弱的生物，给了我们提前警示，因为不同，让有远见的思想给了我们前进的方向。因为不同，才有了改变的可能。何况自然进步还存在这一个巨大的变量“变异”，更是让不同变得更不同。所以，海上风暴次数多到一定程度，海滩上的鱼积累到一定程度，“捡鱼小孩”的出现成了必然。一个捡鱼小孩不能抗拒大海的风暴，可是朴素的讲，“这条小鱼在乎”，理由还不足够吗?一个捡鱼小孩不能抗拒大海的风暴，但是自然界就是这么奇妙，比如有“厄尔尼诺”现象，一只南美蝴蝶扇动一下翅膀，就有可能造成亚洲出现一场风暴，谁能保证捡鱼小孩就不是那只扇动翅膀的蝴蝶呢。自然界还有个最普遍的规律，从量变到质变。空气中的气体分子都在杂乱无章运动时，是我们周围温和的空气，但是当这些分子都朝一个方向运动时，就是飓风。铁块中的分子磁极杂乱无章排列时，只是普通的铁块，一旦铁块的分子磁极有序排列时(被磁化)，它就成为了产生磁场的源泉。捡鱼小孩多起来，就会让量变到质变变成可能。
从道义、人性的角度，面对弱小生命，每一个成年人都有责任让其健康成长。特别是已经认清有些教育方式对孩子是伤害的人们，更不能袖手旁观。我们不是多么高尚，是因为正在面对眼前成长的孩子时，于心不忍。面对自然的危害，社会的扭曲，就算再艰难，也要存改变之心，因为“这条小鱼在乎”。
从教师角度来说，一旦成为教师，基本就是终身从事这个职业了。如果每天只是为了工作而工作，只是为了看住学生而工作，只是为了学生的分数而工作，只是为了校长的意愿而工作，只是为了自己的职称而工作，那一点也不优雅，毫无美感。要改变这种挣着卖白菜的钱，操着卖白粉的心的状态。要让教师职业变成不烦心、不危险的职业，要让班主任工作从煎熬变成享受，要让教师的生活从灰暗走向阳光。大环境不能变时，我们先从小环境、先从自己做起。
从家长的角度，孩子是自己的，学校是公众的。人们喜欢用分数的高低评价教育的好坏，喜欢用中高考达线百分率比较学校优劣，对于学校来说，评价的单一性造成了工作的单一性，只要搞好分数、达线率，一白遮百丑。可是对于家庭来说，哪有什么百分率，学习只是孩子成长的一个方面，还有孩子的思想、身体、心理、人格等等都是成长的重要方面，不管哪一方面的失败，都是孩子教育的失败，都是百分百。所以家长不能成为孩子学校教育的看客，更不能成为学校教育只看分数的帮凶。家长要加强家庭教育，要积极参与学校教育，要更加重视孩子人格人品教育，这是家长能做出的改变。
所以
无论教育多么糟糕，无论我们多么渺小，总能改变点什么!如果再想想，是我的学生在接受这样的教育，是我的孩子在接受这样的教育，必须得改变点什么!
大圣，此去欲何?
踏南天，碎凌霄。
若一去不回......
便一去不回!
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