如何看待“分层教育”

　　哎，现在办教育真的很难的。因材施教是最基本的教育原则，应该是最公平的一种体现。

　　说实话，我特别的为深圳龙岗教育局点赞，这才是教育主管部门应有的担当。不愧于“罗胖——罗振宇”在跨年演讲中，给深圳的定义“深圳——行动之城!”。

　　关于分层教育，关于快慢班的争论，在上世纪80年代末的日本，曾经屡见不鲜。油管上曾经有一则视频，讲述了发生在日本神奈川一所公立中学的故事。

　　吉田老师曾经在这所中学工作了36年，2018年刚刚退休的他，亲身经历了这所中学曾经的辉煌，也亲眼见证了学校是如何一步一步没落的。

　　在吉田刚参加工作的时候，这所学校实行6天学制，每天晚上还要上晚自习，老师布置的作业非常多，学生很辛苦，大部分学生每天的睡眠时间不到7个小时。

　　幸运的是，一分耕耘一分收获，那时候，吉田所在的学校每年都有几十名同学被名牌大学录取，其中东京大学和京都大学每年也都录取几名同学。

　　吉田回忆说：当时学校是分快慢班的，快班的学生虽然上大学比例比慢班要大一些，但快班的学生要更辛苦一些，而且慢班每年也还是能有一两名上名牌大学的学生。进快班或慢班靠的是入学考试的分数，学校也会根据期末考试成绩动态调整，一切都井井有条。

　　在吉田所在的学校，快班只有1个，而慢班有5个，所以很多家长都以自己的孩子上快班为荣。大约是1986年，很多慢班的家长突然提意见，说是分快慢班伤害了慢班学生的自尊心，有损教育公平，要求取消快慢班。

　　学校向那些提出异议的家长们认真解释，从学生的学习进度和学习效果等方面详细阐述了分快慢班的必要性，并且还搬出了中国先贤孔子的“因材施教”理论，说明把尖子生和差生放在一起上课的后果是尖子生吃不饱、差生跟不上。可惜慢班的家长们并不听，他们要求学校必须一视同仁、公平教学。

　　吉田回忆说：其实这些提意见的家长，并不是不知道分快慢班能更有针对性地实施教学。他们中的一部分人觉得孩子进慢班让自己很没面子。为了自己的面子，他们罔顾事实疯狂反对。另一部分人觉得因为自己的孩子学习进度慢，就绝不能允许那些接受能力强的学生学得快一点深一点，否则对自己的孩子不公平。

　　迫于家长们的压力，学校取消了快慢班，把学生、老师都打乱重新分班。此后三年内，学校的教学质量出现了肉眼可见的下降，被名牌大学录取的人数也开始逐年减少。

　　据统计，从2012年到2017年，吉田所在学校只有3名学生考入了东京大学和京都大学。这两所学校在日本的地位，大约相当于我们中国的清华北大。与之形成鲜明对比的是，上世纪80年代初，吉田所在学校每年都有好多名学生考入东京大学和京都大学。

　　分层教育绝对不是放弃低层次的学生(但的确有些学校在这方面做的不好)。

　　石家庄市40中学，是石家庄一所非常好的初中。在上个世纪后期，40中学到了初三，总会分出一个“差班”，也就是把初三“学困生”(基础差和习惯差)集中在一起，重新成立一个班。这个班的班主任是一位教体育的女老师叫刘作英。刘老师非常厉害，每年都带这个班，一年之后的中考成绩从来没有低于过其他班，上重点高中的学生人数也不落后。著名的中央电视台主持人“康辉”当年就是刘老师的学生。

　　有一年刘老师有病住院，她教过的学生纷纷到医院探望，有在外地发展的，在国外发展的都让家长代表去探望刘老师，很是感人。

　　刘作英老师是全国模范班主任，我觉得非常的当之无愧。

　　做教育的，真正做教育的是不会放弃任何一个学生的。因材施教才是最好的体现。

　　我非常赞成分层教学(包括分层教育)，让学生学的会，让学生成才，才是最根本的目的。吃大锅饭，混在一起教，一起学，才是对学生真正的不负责任。

　　即便不分班，就是在一个班，真正要做好教育教学，也是需要分层教育的，不分分层的教育最后的结果就是“都不行”。

　　难道“都不行”才是我们要的结果吗?都不行就公平了吗?

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