MBTI诠释家庭育儿方式
新冠病毒是一种传染性的疾病，对国家和个人造成了很大的损失，还有一种更严重的疾病，对国家和个人造成的损失更大，这就是当下的家庭育儿方式。
家长是孩子的启蒙老师，故家庭育儿方式是由家长付诸实践，基于父母并不了解孩子，上一代人克隆子女的现象并不少见，客观上，这就是一种更为严重的传染性疾病。
家庭育儿方式是由鲍姆林德提出，鲍姆林德把家庭育儿方式分为四种类型、两个方面。
四种类型是指：
1、民主型：父母会给孩子提出要求，并对孩子的行为有限制，表现出对孩子的关注，同时也会听取孩子的意见;
2、专制型：要求孩子无条件地服从;
3、忽视型：对孩子不关心，只提供物质方面的满足，不会提供精神支持;
4、溺爱型：对孩子表现出爱和期望，却很少对孩子提要求，对孩子的行为也缺乏适时管控;
两个方面是指：
1、要求性：指家长是否对孩子的行为建立标准，且要求孩子达到这些标准;
2、反应性：指对孩子和蔼接受的程度及对孩子需求的敏感水平。
另一位学者西蒙斯通过接受-拒绝，支配-容许的视角，揭示了育儿方式中亲子关系的现状，我感到豁然开朗，理出了头绪。有三点心得和感悟与读者分享：
1、四种育儿方式是由父母共同参与，不同气质类型的父母内在地规定了四种养育孩子的方式;
2、鲍姆林德有关养育方式的两个方面，即要求性和反应性，要求性是任务性父母(NT和ST)的自然倾向，反应性是人际性父母(NF和SF)的自然倾向;
3、将西蒙斯的学术成果与鲍姆林德的要求性与反应性结合，就可以得出这样的结论。如图所示：
我通过关键词来标注父母的气质类型，并在实际应用中也得到了学生和家长们的支持。通过我与学生和家长的心理沟通，为了让四种育儿方式更适用于问题的解决，站在MBTI的视角，我对这个理论做了调整和变通。
现在鲍姆林德提出的四种育儿方式有了鲜活的内涵，四种育儿方式呈现的父母组合为
民主型：接受(NF)+支配(NT);
专制型：拒绝(ST)+支配(NT);
忽视型：拒绝(ST)+容许(SF);
溺爱型：接受(NF)+容许(SF)。
(1)若父母双方均属于要求性或反应性，(排列无先后关系)，如果父母均为ST或均为NT，仍可归类为专制型的育儿方式;如果父母均为NF或SF，仍可归类为溺爱型的养育方式。
(2)若父母一方为要求性，另一方为反应性，(排列有先后关系)，如果要求性在前且为异性父母，就可界定为忽视型养育方式;如果反应性在前且为异性父母，就可界定为民主型养育方式。
十六种育儿方式如下：
民主型：
接受(NF)+支配(NT);
接受(NF)+拒绝(ST);
容许(SF)+支配(NT);
容许(SF)+拒绝(ST)。
专制型：
拒绝(ST)+支配(NT);
拒绝(ST)+拒绝(ST);
支配(NT)+拒绝(ST);
支配(NT)+支配(NT)。
忽视型：
拒绝(ST)+容许(SF);
拒绝(ST)+接受(NF);
支配(NT)+容许(SF);
支配(NT)+接受(NF)。
溺爱型：
接受(NF)+容许(SF);
接受(NF)+接受(NF);
容许(SF)+接受(NF);
容许(SF)+容许(SF)。
相对于四种养育方式，十六种养育方式具有普遍推广和应用价值，且针对性更强，对不同性格组合的家长，都可兼顾，家庭育儿方式纳入到MBTI的框架内，意义重大。
它让家庭教育归纳到MBTI的服务板块，且成效会特别显著，有两个问题需要解决，第一、亲子沟通，第二、学习偏好。
第一、亲子沟通
若孩子为ST，S为慢节奏，T为任务优先，家长需以孩子为中心，先以慢节奏的方式跟孩子讲任务，以点拨法为主;
若孩子为NT，N为快节奏，T为任务优先，家长需以孩子为中心，先以快节奏的方式跟孩子讲任务，以激将法为主;
若孩子为SF，S为慢节奏，F为关系优先，家长需以孩子为中心，先以慢节奏的方式跟孩子讲感情，以督促法为主;
若孩子为NF，N为快节奏，F为关系优先，家长需以孩子为中心，先以快节奏的方式跟孩子讲感情，以赏识法为主。
第二、学习偏好
若孩子为ST，数学、化学是强科，基础知识不容易丢分，是掌握分析型的学习风格，孩子有学习自觉性和责任心，家长可适当关心、点到为止。
若孩子为NT，政治是强科，学习善于抓重点和难点，是判断理解型的学习风格，家长可根据孩子的学习特点，因势利导，使孩子的目标与学习挂钩。
若孩子为SF，生物是强科，学习需要协助增效，是合作感受型的学习风格，家长需有耐心和具体指导。
若孩子为NF，地理是强科，学习需要有趣味性，是表达激动型的学习风格，家长需不吝惜自己的赞美之词。
来源：湖南翻简教育咨询有限公司 世保
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