颤抖的手

　　颤抖的手

　　广东顺德德胜学校高一 陈启恒

　　寒假即将结束。我刚刚去探望了一下外公外婆，陪他们解解闷。(点评：我看外公与下文对比，也有铺垫作用)

　　天空并不晴朗，破碎的云之间的间隙，是灰色的天空。(点评：天空灰色的景物描写暗示出生活中的“灰色”)从外婆家出来，在公交车站旁，有三个人在等候着。前面是一个七旬老人，她穿着一件阔大的衣服，脚上穿着一对拖鞋。她的嘴巴随着呼吸一张一合，肩上挎着一个袋子，一只手扶着车站边的站点牌柱，另一只手放在身前，有规律地颤抖着。她的身后是一个男孩和一个中年妇女，两人肩并肩的挨着，大概是母子吧。男孩的耳朵塞着耳机，一只手拿着手机，大拇指在屏幕上滑来滑去。那妇女也拿着手机，双手按着屏幕像是在玩着游戏。马路上汽车一辆接一辆地驶过，却没有一辆公交车。嘈杂的喇叭声不堪入耳，但似乎大家也不着急，慢悠悠地等着。(点评：没有点明七旬老人和一对与母子的关系，这是曲笔之悬念)

　　公交车到了，先是老人双手各抓着车门的一边，笨拙地上了车，接着是那对母子。老人在车上并没有找到位置，也没有哪位好心人让出他的位置来。她眯起她那双模糊的眼睛，扫视了一下车厢后无奈地双手扶着把手站着。那对母子也没有计较什么，有说有笑地找了个地方站着，原本安静的车厢因为他们两个的到来而热闹起来了。

　　过了几个站，那对母子觉得没趣，便又各自低下头来拿出自己的手机。车厢又静了，只有喇叭声和刹车时的制动声。老人的双手紧紧地握住扶手，眼神迷茫，一会儿看看这里，一会儿看看那里，一会儿又只是盯着地板发呆。可怜的是，她并不能静静的发呆。公交车忽而快忽而忽而刹车，忽而直行忽而右转。她那短小的双脚又怎能支撑着她?她仅凭着那双手，努力地维持自己身体的平衡。那只手，虽然再用力握着扶手，却还是不由自主的颤抖着，颤抖着。我也一直担心着她有一刻会坚持不住摔倒下来。看看那对母子，当然不在乎这些小小的晃动。

　　车窗上已经有了几滴雨花。公交车上的空调可真冷，听着那冷冰冰的通告站名的电子音，我不由得从心底打了个冷颤。(妙，一语双关，深化立意)我的站到了。只听见那男孩大声的叫喊着：“奶奶，下车啦!”那妇人便走向老人，边回头对男孩说：“她耳朵听不见的嘛。”她用手拍了拍老人，又指了指车门。老人会意，松开双手，缓缓下了车。

　　我在路旁举着伞，望着那远去的三人。从背后看见，老人的那只手，在不停地颤抖着。(点评：呼应题目，“颤抖的手”贯穿全文，给人印象深刻)

　　陈启恒同学的这篇文章写的就是“我的真实的故事”“写自己看见的感觉到的故事”，用作家曹文轩的话说，写的就是经自己“凝视过的世界”。并注意运用文学语言来表达。文中描写和对比，尤其是老人的手的多次细节描写比较成功。从标题“颤抖的手”，到上车前手扶着车站的牌子。到“上车双手各抓着车门的一边”，上车后老人的双手紧紧地握住扶手，在车上“不由自主的颤抖着”的手，最后“松开双手”，“ 老人的那只手，在不停地颤抖着。” 这双手可谓贯穿全文。把很多人不太注意到的“颤抖的手”细微之处写得很有张力，既表现了老人行动的蹒跚与艰难，更是较为含蓄的表达了自己对老妇人、母子三人的看法。巧妙地表现了现代社会中一些人容易忽视老人生存状态的重要主题。叙事还运用了一定的“曲折”技巧。把很平常的人和事，写得不平常，写得有故事性，这很不容易。 这篇文章既显观察的功力又见文学素养。

　　写复杂记叙文是我们高中生记叙文训练的重点。从上面这两篇作文的比较中，你也许明白了什么是简单记叙文什么是复杂记叙文，并悟出了这中间的差别了吧，知道自己该怎样提升自己记叙文的水平了吧。相反，如果你总是习惯于写流水账似的简单记叙文，那么，记叙文写作水平很可能就在初中水平徘徊，难有大的突破。

　　高考作文用第一人称写，有较强的优势。我2008年在大连参加全国语文教学研讨会时曾就“第一人称写法”请教著名作家北大教授曹文轩老师，他说：“写一些与自己无关的事很难写，写作必须回到他自身，写我的有意义或有意思的故事。”良言睿语给了我们中学师生宝贵的指点，我牢牢记住了这句话,并合影留念，以为鞭策。的确，大家应该注意到了，大量的高考优秀作文，也都是用第一人称写的。(注：当我写作此文时，央视新闻联播报道:曹文轩老师于2016年4月4日，荣获国际安徒生奖殊荣，誉满全球。)

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