《十六年前的回忆》

　　教学多年，有一类文章是我们一线教师很惧怕教的，那就是革命文化教育题材类文章。其原因是学生受到成长环境、生活经验等因素的影响，无法深入地理解文本，对文本认知比较浅表;课堂教学时，我们也常发现学生游离在文本创设的情境外，感受空洞，情感上也难以共鸣。那么，我们如何在达成语文要素的的同时，实现对革命文化教育的渗透，让红色基因植入孩子们的内心?听了王老师的这节《十六年前的回忆》，我的困惑迎刃而解。王老师的课有以下几个教学路径，值得我学习品味。

　　一

　　、深入细节，还原人物形象

　　革命文化教育题材类的课文有相当一部分属于写人叙事类作品，情节真实感人，人物形象个性鲜明，读来十分立体。我们的教材中也提出透过细节，品读人物的语文要素。王老师在教学《十六年前的回忆》时，就引导学生抓住李大钊的反常表现，揣摩他的一言一行，深入到语言文字深处品味咀嚼，还原人物形象，摄取精神力量。

　　在教学时，王老师布置了这样的学习任务：

　　1.找一找：

　　在李星华的清晰回忆中，李大钊身上有哪些反常表现?

　　2.想一想：

　　联系上下文分析一下，为什么李大钊有这些反常表现?

　　3.写一写：

　　从这些反常表现中，你体会到李大钊有着怎样的品格?

　　学生从文本中寻找这些反常的言行，反常的神态，反常的外貌，一次次地走进文本，一次次地在语言文字中看到立体而又丰满的李大钊形象。通过反复品读，感悟细节，体会其表达效果的同时，也感受到了作为父亲的李大钊，对家人的无私的爱，更让学生感受到了作为革命者的李大钊，对党的无限忠诚，对革命事业的坚定信心。

　　二

　　、融入情境，激发内心共鸣

　　革命文化题材类课文最怕的就是上成说教课，如何让学生破除时代之隔，建立课文与学生精神世界的价值联结，实现同频共振、同理共情呢?我在王老师的这节课上，看到了这样的几点做法：

　　以读融入。

　　朗读迭进是理解课文的重要方法，在王老师的课堂上我们能听到他带领学生或引读、或对读、或范读等，朗读声回荡在课堂现场，使学生入情入境地与人物共情。教学反常言行时，王老师创设情境，真实地模拟枪声，反复朗读当时纷乱情景，读着读着，学生也被带入当时的危机时刻。此时，王老师问道：“你仿佛听到了敌人在喊什么?”“突然闯进来的一群敌人，李星华会什么反应?”在王老师的层层引导下，学生的心灵不断地被激荡、被震撼，也就理解了李大钊所说的那句话：“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去”。让学生看到了李大钊像大山一样的父爱，李大钊处变不惊，临危不惧，表现出一种大无畏的革命精神。

　　以写融入。

　　不管是我们熟知的伟人、英雄，还是小说塑造的人物，他们的内心世界是值得细细品味的，这也是我们教学中深化革命精神的情感入口。王老师的这堂课上，就巧妙地抓住了李大钊和女儿的情感入口，设计了一段写话练习：

　　李星华清晰地记得，父亲说完了最后一段话，又望了望我们。那一刻，李大钊有多少心里话想对女儿说啊!而李星华呢，又有多少心里话想对父亲说啊。孩子们，请一二两组同学进入父亲李大钊的角色，三四两组同学进入女儿李星华的角色，把各自最想说的心里话写下来。

　　王老师从心理活动入手，采用读写融合的形式，以角色代入，让学生勾连文本，更丰富了对文本的理解，也让家国情怀无痕地渗透在教学过程中。伴随着大提琴悲伤的音乐响起，听到诀别的那一刻，李大钊的一声：“星儿……”李星华的一声“爹……”在座的学生都仿佛回到了那个十六年前，在场的老师也仿佛看到了李大钊的革命形象屹立在眼前，整个会场肃穆、凝重，沉浸在悲伤之中……

　　三

　　、引入文脉，确证革命精神

　　在统编小学语文教材的第三学段中，要求“结合资料，体会课文表达的思想情感”和“查阅相关资料，加深对课文的理解”，可见，资料的引入对革命文化题材类课文的学习很有帮助。本节课上，王老师五次引入资料，都是恰到好处、恰如其分。课前，布置学生查阅关于李大钊的资料，教学伊始，学生交流资料所得，了解人物的相关事迹，王老师适时出示了中国共产党几代领导人对李大钊的评价，让学生对李大钊的革命精神有了初步认识。

　　课文写李大钊法庭被审时，只写到他“仍旧穿着那件灰布旧棉袄”“没有戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”，而对于他在狱中的遭遇没有具体交代。王老师抓住这个文本空白处，给学生提供了一段真实的历史资料：“敌人对他进行了多次审讯，施用了各种酷刑，电椅、老虎凳、用竹签插手指……最后，竟然残忍地拔去了他双手的全部指甲。”这样的补充，让学生了解李大钊狱中遭受的酷刑，从而进一步感受他忠贞不屈的革命精神。

　　尤其是在教学拓展部分，王老师引入了四段资料，拓展是以革命信念为红线的革命文脉，以帮助孩子更深层次领悟革命精神。在拓展环节，学生形象鲜明地体会到，这样的革命精神，不仅在李大钊、红四团、刘胡兰、董存瑞身上体现着，也在今天的科学家、人民子弟兵、抗疫战士的身上显现着。王老师对每个故事的拓展，都能入情入景地点出——伟大的力量，对革命事业的信心。真可谓是“投一石，激起千层浪。”

　　王老师的课真是妙哉!深入细节，融入情境，引入文脉，他用语文的方式传递革命文化，带领学生抵达革命精神，让红色基因植入学生的内心。这一课，我豁然开朗，革命文化题材类课文的教学始终还是语文教学，让语言彰显的革命精神字字植入孩子们的心灵，这才是语言文字的力量。

　　(作者：台州市路桥小学 张蕾)

　　作者： 崧舟 王崧舟

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