在退休社区里做幼儿园老师的她，凭何缔造美国“国家年度教师”奖项新历史？

　　看点 2020年的美国“国家年度教师奖”，颁给了来自堪萨斯州、有着10年从教经验的塔芭塔·罗斯普罗伊。在成为全美国最荣耀教师的同时，塔芭塔也是自1952年来首位获此殊荣的学前教育工作者。纵观塔芭塔的教育经历，“跨代教育项目”与“社会情感教育”成为最为关键的两个组成部分。

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　　文丨陆以沁 编丨Travis

　　2020上半年刚过，全世界人们就已见证了太多历史。

　　其中之一或许大家还不太熟悉，但绝对不容错过。

　　美东时间5月21日早晨，美国三大全国性商业广播电视网之一的哥伦比亚广播公司(Columbia Broadcasting System，CBS)，在节目“今晨(This Morning)”中宣布：

　　来自堪萨斯州、有着10年从教经验的塔芭塔·罗斯普罗伊Tabatha Rosproy，荣获2020美国“国家年度教师奖”(National Teacher of the Year (NTOY) Award)，成为全美国最荣耀的教师!

　　Tabatha Rosproy

　　每年，首席州学校官员理事会(Council of Chief State School Officers, CCSSO)都会从全美各州、特区推举上来的“年度教师”中，选拔出一位优胜者授予“国家年度教师奖”。

　　但不同于以往的是，Tabatha是首位获此殊荣的学前教育工作者，缔造了该奖项自1952年设立以来的新历史。

　　Tabatha的工作地点也十分特殊，是一个建立在退休老人社区中的学前教育项目。

　　节目连线中，Tabatha分享了自己的喜悦与感激，并表示非常荣幸代表所有优秀、努力的教育工作者获得这份肯定。

　　首位获此殊荣的学前教育工作者

　　有着将近70年历史的美国“国家年度教师奖”，被誉为全美300多万名公立K-12教师的“zui高奖项”。

　　获奖教师不仅能为所在地区带来荣誉，更在一定程度上代表了美国K-12教育的“zui高水准”。

　　由非党派、非营利性的全国性组织“首席州学校官员理事会”运作，“国家年度教师奖”旨在：

　　为杰出的教育工作者提供发声的平台;

　　提高社会各界对教育教学的关注;

　　赞美教师——这一在每个学生生命中有着巨大影响力的重要角色。

　　不过令人遗憾的是，学前教育工作者的身影似乎很少被看见。

　　据了解，自奖项设立以来，仅在1988、1991与2013三年，有学前教育工作者入围决赛。

　　今年进入决赛的四位候选人中，除了Tabatha，其他三位也都是初中或高中教师。

　　因此，Tabatha的获奖不仅开创了“国家年度教师奖”的新历史，更让全美学前教育工作者倍感鼓舞。

　　四位候选人

　　评选委员会在一份声明中这样评价她：

　　“Tabatha拥有充满希望与鼓舞人心的特质，散发着‘你能做到’的感染力。

　　她将无微不至的关怀与智慧，倾注在我们最年幼的学生身上，并在社区中的老人和孩子之间架起了桥梁。

　　无论是社区合作、课堂创新还是技能提升方面，Tabatha都为我们做出了杰出的示范。

　　Tabatha展现出了作为‘国家年度教师’的必备特质——专业、态度与领导力。”

　　按照惯例，Tabatha将在白宫接受总统的亲自颁奖与致辞，但由于疫情，这一仪式目前仍处于推迟状态。

　　不过，Tabatha仍会像往届获奖者一样，在为期一年的时间中，享受全薪留职的待遇，并作为美国公立学校教育的大使，在全美范围内为学生和教师的利益发声。

　　在教育周刊(Education Week)的一次采访中，Tabatha表示，长久以来，学前教育工作者都在为其他K-12同行都已拥有的合理待遇而奋斗着，比如公众对自己专业性与工作价值的认可。

　　而这次获奖，在Tabatha看来，是早期儿童教育向前迈进的“一大步”。

　　接下来的时间里，作为“2020国家年度教师”的Tabatha，打算推广学前教育的重要性。

　　“如果我不抓住这个机会替早期儿童教育发声，那就是我不负责任。”Tabatha告诉记者，“这对我们国家很重要，因为这类声音已经缺失太久了。”

　　退休老人社区中的“幼儿园”

　　在宣布Tabatha获奖时，CBS还播放了一段由她的学生、学生家长与退休老人录制的祝贺视频。

　　听到他们的肯定与称赞，Tabatha忍不住红了眼眶。

　　女孩说Tabatha是世界上最棒的老师

　　而观众们，也得以了解她所负责的“跨代教育项目”(Intergenerational Programs)的日常。

　　视频中，4、5岁的孩子在白发老人身边，或蹦跳着拥抱在一起、或共读一本书，其乐融融的氛围格外吸引人。

　　这个学前教育项目在两年前建立，位于堪萨斯州的中南部城市温菲德市(Winfield)，坎伯诺尔德村(Cumbernauld Village)。

　　坎伯诺尔德村是个当地的退休社区，部分年长的社区成员每天会来到Tabatha的教室，担任“爷爷奶奶”志愿者，而孩子们也会每天拜访护理院。

　　“这是你能想象的最快乐的经历。”Tabatha在电视节目中说，“孩子们和比他们年长的人之间有了联结，并且孩子与老人的能力也各不相同，这让孩子们拥有了丰富的同理心。”

　　这些老人中，很多有的没有孙辈，有的孙辈住得很远。

　　因此，叽叽喳喳的孩子反倒给他们的生活注入了乐趣与活力，他们也非常愿意作为“爷爷奶奶”志愿者，陪伴孩子学习和玩耍。

　　实际上，像Tabatha负责的这种“跨代教育项目”在美国已经有了一百多年的历史，并且形式非常多样化。

　　对此持倡导态度的美国“代代联合”(Generations United)执行主管Donna Butts说，有些将儿童保育与成人日托相结合，有的在护理院中举办课后活动，还有的是将护理院的活动搬到高中举行。

　　比如美国西雅图的ILC(代际学习中心)，每周5天，幼儿园的孩子们都会走进养老院，和爷爷奶奶们一起做饭、吃饭、跳舞、做手工......

　　温馨的互动中也会有令人忍俊不禁的小插曲。当小男孩Max遇上听力不太好的老人John，就出现了这样的对话：

　　John: Hey. Honey, what’s your name?

　　Max: Max.

　　John: Mack?

　　Max: Max.

　　John: Oh, Matt?

　　Max: Max, Max.

　　John: Match?

　　Max: No, Max.

　　John：Match. Oh, Match.

　　John一直听错，但Max并没有生气，而是一遍遍耐心地回应老人。

　　养老院的负责人说，孩子的到来，让原本沉默的老人一个个变得神采飞扬，而孩子也在老人身上学到了比在普通幼儿园更多的东西。

　　虽然很多项目受疫情影响被迫关闭，但Donna依旧保持乐观，因为相关调查显示，公众对这种模式的项目表示支持。

　　在Tabatha负责的教育项目中，“爷爷奶奶”志愿者会一对一给孩子读故事。

　　当孩子们在院子里捣鼓园艺时，“爷爷奶奶”志愿者也会参与其中，有时还一起玩丢沙包游戏，或者从窗户里看孩子各种令人忍俊不禁的活动，比如跳进树叶堆、穿着雨鞋漫步和堆雪人。

　　Tabatha说，选择投身这个项目可能和她的童年经历有关。

　　Tabatha的妈妈就在一家护理院工作，因此儿时的她在那里度过了很多时光。

　　“从那时起，我就与比我年长的人建立起了尊重与爱。我也看到，他们的确给予了孩子非常深刻的东西，比如他们知道的知识、历史和经历，这些对于年幼的孩子都非常重要。”

　　“爱的教育”永不过时

　　值得骄傲的是，在所有人的辛勤付出下，Tabatha的学生们都取得了优秀的学习成绩——阅读和数学成绩在整个学区中zui高。

　　然而，Tabatha却未将这个成果完全归因于学科学习，而是强调了“社会情感教育”(Social-emotional Learning, SEL)的重要性。

　　事实上，外滩君早在2018年就科普过“SEL”(点击查看)的概念。

　　由美国学术、社会、和情感学习协作组织(简称CASEL)在1994年率先提出，SEL最终发展出了由5个维度构成的教育模型：

　　1. 自我认知(Self-awareness)：能理解自己的情绪，拥有自己的兴趣、目标和价值观。

　　2. 自我管理(Self-management)：管理好自己的情绪和行为，包括延迟满足、压力管理和控制冲动，能适当地表达自己的情感和情绪。

　　3. 社会意识(Social-awareness)：拥有同理心，能理解和尊重他人的感受;并欣赏他人的优点，接纳别人的不同。

　　4. 人际关系技能(Relationship-skills)：有清晰的表达能力，能积极的聆听和配合，有冲突时有建设性的谈判能力，和寻求帮助的能力。

　　5. 负责任地做决策(Responsible decision-making)：在综合个人需求和人际关系的基础上，做出有建设性的决定和选择。

　　简单来说，社会情感教育就是培养孩子：

　　对内，能够管理自己的情绪与生活;

　　对外，有同理心，善于和他人相处，能够成为一个合格的社会公民。

　　Tabatha认为，SEL是孩子学习其他任何知识与技能的基础。“教导孩子如何管理情绪并正确地与同龄人互动、解决问题、批判性思考等等，都是取得学术成功的关键。”

　　这次的疫情，也让Tabatha更加坚定了推广“社会情感教育”的决心。“教师们在当下有更多的责任去帮助学生批判性地思考、调节自己的情绪。”Tabatha说。

　　虽然疫情在中国的爆发感觉已经过去很久，但是复盘一下：

　　当时对于恐惧、焦虑、愤怒等情绪的处理;

　　对于新闻讯息、他人所作所为的认知、判断和思考;

　　是否选择做些什么来帮助同胞、社会渡过难关......

　　无一不属于“社会情感教育”的范畴，也是各年龄段的孩子都值得学习的东西。

　　如何在日常生活中培养孩子的社会情感能力?

　　郑钢老师曾从上述5个维度分享过详细的“谈话技巧”(点击查看)，帮助家长通过与孩子的交流沟通来构建社会情感能力。

　　除了“言传”，当然也离不开家长和老师的“身教”。

　　无论是在照片还是视频中，Tabatha总是洋溢着灿烂的笑容，让人感觉特别温暖、有亲和力、想和她做朋友。

　　她也的确评价自己是个外向、开朗、乐观的人，喜欢和他人分享快乐。“这次因为疫情停课，无法直接与身边人分享获奖的喜悦让我特别难受。”Tabatha笑着说。

　　Tabatha还有着强大的同理心。她的大学老师曾撰文写道，Tabatha在接手目前的工作之前，本身就打算在老年护理院中办一家幼儿园。

　　因为她一方面看到当地低收入家庭的孩子无法就读较为优质的幼儿园，父母也没有时间照顾他们，另一方面切身体会到护理院中老人的孤单。

　　相信正是Tabatha身上的这些特质，潜移默化中感染着学生。

　　在周围人给Tabatha录制的祝贺视频中，“爱”是个经常出现的关键词。

　　“她爱每一个人。”5岁的学生Easton Kent说。

　　“她每天都把爱，全身心地投入到这些小可爱身上。”一名学生的母亲说。

　　“爷爷奶奶”志愿者之一的Clyde Vasey夸赞Tabatha：“我知道我们国家有成千上万的优秀教师，但我从不知道有像Tabatha这样的——她给予每个人平等、爱与尊重。”

　　疫情期间，堪萨斯州是全美第一个关闭所有学校的州，但是为4、5岁的孩子提供远程教育充满着更多挑战。

　　Tabatha把重点放在和孩子保持联系、为家长提供帮助上。她一对一地给每个孩子打视频电话，给予家长鼓励与支持。

　　如今Tabatha和同事们还在考虑秋季学期的安排，如果不得不延续远程教学的模式，她希望社会各界能够聚焦在“教育平等”的问题上，因为不是所有孩子的家庭条件都能满足远程教学的要求。

　　“想想那些困难。”她说，“如果家里没有网络，你能想象带着三个孩子和一台笔记本，把车停在麦当劳停车场，还要让他们好好学习吗?”

　　除此之外，Tabatha一直非常重视的师生关系，如何在目前的情况下进行维系，也是她将继续思考的重点。

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