新高考改革下教师如何适应新的要求

　　“诠释高考改革 共享人才培养新经验”。这是12月26日“新高考改革与人才培养论坛”的主题，论坛由北京市教委指导，北京城市广播主办，精华教育考试研究院承办。

　　精华教育考试研究院院长廖中扬

　　新高考背景下教师的专业能力包括一般性的知识、特殊性知识。

　　特殊性知识包括：第一，对考试的适应能力或者是对命题方向的研究能力，比如考试院有些数据、有些资料，好多老师是不看的，甚至是没有的，那能不能把这东西给老师配齐?解决老师会不会看的问题。老师能不能把这些数据与教学相结合?

　　第二、新高考更强调的效率意识、目标意识、规划意识，规划意识是人生的规划、学业的规划、职业的规划，有了规划以后考哪个大学、专业、目标，有了目标之后有效率意识。比如选科依据我们的战略目标，把学生培养成什么样的人?比如文化技术一方面强调人文底蕴、一方面强调科学精神，有很多的学生不愿意选历史，就会发现区分类的科目考不好是语文。选科需要老师要有能力帮助学生去解决。

　　如何让老师有意愿去帮助学生，廖中扬认为会有一些挑战，因为如果不能给老师明确、可衡量、可达成的指标，老师很难改变其行为。精华学校目前探索的解决办法是给予量化，比如通过系统在每次考试完之后来计算“弱科分差、学科的排位与总位次差距核算出来的分数，这样可以让老师把心思放在教学上。

　　“我们总结老师有两重任务：一个是完善人格，一个是提高成绩。我们做了很多年的高考实践，发现学生在成绩不理想的情况下，性格上会存在一些问题，我们就会做性格上的调整。"

　　首都师范大学副校长杨志成

　　我国2014年启动考试招生制度改革试点，目的就是健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”。因此，学校一定要做好学生生涯规划教育，生涯规划课程要与学科课程的选修课程结合，与学科研究性学习相结合，与综合实践活动课程和社会实践、社会服务相结合。

　　北京一零一中学副校长熊永昌

　　高考综合改革对基础教育的影响和挑战是深远的，它推动了教育观、教师观、基础教育课程观、教与学的方式、学校管理模式，以及学生评价方式的变革，因此需要各校结合自身情况创新育人模式、做好顶层设计，同时要调整管理结构，搭建管理平台，建立相应的管理机制、教学管理模式和教学信息化管理平台。

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