新高考 |“物化地”班的“少男派”之旅

　　新高考改革，给学生自主选课权力，打破了传统的文理分班，出现了多种类型的班级，由物理、化学、地理学科组成的班级尤其引人关注，被人称为“理科班中的理科班”。学生认为生物相对于物理、化学多了点记忆，地理又是文科中极具理科色彩的科目，舍生物取地理无疑增加了班级的“特理”性，给班主任工作中的管理也带来了新的挑战。

　　2015年8月,我接手了这样一个班级：54个人的班级,49个男生，5个女生。这是我工作以来带的人数最多的一个班级，也是男女比例严重失调的一个班级。乍一看，心里还是挺激动的：满眼望去都是“小鲜肉”，跑操、打球、集会， 到处洋溢着青春的朝气和男生身上特有的“阳光”;课堂上，这么多的男生，很能营造气氛，开个玩笑、怼个嘴，抛出个问题，也不会冷场。然而，这种特殊班级存在的棘手问题也一目了然。

　　问题一：学科平衡性很差，综合实力的吻合度比较低。理科思维和解题能力不错，但是语文、英语等课程严重拖了后腿，明显存在不太喜欢语文、英语的现象。

　　问题二：习惯差异很大。学习上，读、记、背的习惯很差，做课堂笔记、整理巩固知识点、收拾课桌资料等习惯也很差。生活上，内务卫生、衣着穿戴等情况令人堪忧。

　　问题三：兴趣爱好广泛，总能找到各种合群的“哥们”。打篮球、踢足球、打游戏团战，一挥手，一帮人就去了。

　　问题四：女生的个性更为内向。因为班级中女生人数极少，而且女生也无法融入男生的话题， 所以仅有的几个女生性格都比较内向，在班级中存在感不强。

　　如何应对这种特殊班级的特殊状况，是班主任必须解决的新课题。除了运用传统的谈话、家校沟通等工作方法，还需要我们用新的方法应对不断出现的新问题。当然，在解决班级具体问题前，首先就要调整好自己的心态，不要有“心累”的感觉;特别是当你强调多遍，有些问题还是反复出现,内心“几近崩溃”时，更需要调整好心态,拿出勇气和热情，不要放弃。因为，教师的“放任”和“无为”，是对学生ZD的伤害。冷静下来,想想那些温暖的点滴，总能找到合适的突破口,找到教育的契机。就是在这种心态下，慢慢寻找应对的措施。

　　少说教、多体验，让学生体验“他想成为的样子”

　　男孩子好动、爱玩是天性，爱看球、爱玩球， 班主任越抓，他们玩得越厉害，越堵，他们的抵触和反抗越升级。于是，我试着走入这些运动，试着去发现这里的教育契机。

　　一个机会来了，一场世界杯的决赛，发生在某个凌晨。前一天，已经有学生来请假，支支吾吾， 我其实已经知道了他的意图(想回家看球赛)。在联系家长的过程中，我使了个“心机”，结果他家长推脱有事出差，没空来接他，他怏怏地走了。然后，我在凌晨观看了比赛，录好了录像， 还搜索了C罗的个人生平……一切就绪，就等第二天下午班团活动时间了。孩子们蠢蠢欲动，有的想看电影，有的想去打球。女生班长跑到我办公室，我给了她一个U盘和一叠资料，说：“就说看这个，看完，你把这份资料在全班念一下。”她出去不到 5 分钟，我听到教室里传来的欢呼声。快结束的时候，我来到了教室，问道：“球赛看得如何?”“很过瘾。”“那，本周的周记主题是——我眼中的C罗”。

　　周记上交，破天荒地不再是“豆腐干”。在周记集中反馈时，我也再次重点分析了C罗，同时分享了大家的观点，最后提到以后如果大家想打球，有两点希望：一是要有团队意识，提前组织好，对于不想参加的同学，也要安排好活动;二是控制好时间，不能牺牲晚饭时间，更不能打完球带着一身汗臭味急匆匆到教室自习。似乎从那以后，学生见着我，不再东躲西藏地藏他们的球了，教室里也少了汗臭味。虽然教室门口还是能看到有学生围着垃圾桶吃晚饭的情景，但不再有迟到现象，也没有人在自习课偷偷吃“晚饭”了。

　　除了体育活动，我也会利用各种节日机会为孩子们创设条件，体验亲情、友情和各种温暖、美好的感受。如元旦前，会带他们去爬山，登高迎新;母亲节，会下发信纸信封，让孩子们写下“想对妈妈说的话”;清明节，去祭扫烈士墓;端午节，组织大家包粽子;重阳节，去福利院慰问等等。而在这些活动中，我越来越多地发现不同学生身上的优点，集体的氛围也变得更加轻松、和谐和融洽，也让我更有信心去改善存在的不足。

　　组建学科团队，放大团队力量

　　虽然个体学科差异比较大，学科不均衡性突出，但是 5 个指头也都不一样长，关键是要能让5 个指头灵活、协调。所以，学习上如果还不能齐头并进，那就先“扬长”，毕竟成功的体验是让人能持久坚持的动力。所以，利用现代通信手段， 每周末，我会集结化学学科的尖子生，就一周的教学重难点进行线上现场测试，规定时间，放送题目，做完上传，在线讲评。同学间也可相互解答、提问。到节假日，定期组织这类活动，一方面能监督学生的学习情况;另一方面，还能激发学生间你追我赶的学习热情。

　　此外，这个团队也是学科教师的“左右手”，很多习题解答，可以放手给他们，他们不但能解题，还能讲题。同时， 对于学科比较薄弱的学生，组织建立与这些学科尖子生的“一对一”帮扶制度，使其自信心越来越足，在课堂上表现得更积极，在同学中获得更多的尊重，从而更加信任教师、亲近教师。然后，教师再由此及彼地点拨，指出其他学科学习中存在的问题，给出具体的学习指导和建议，就能收到比较好的效果。

　　“狂妄少年不姑息”，必须严查到底、严肃处理

　　班上曾有这么一个“游戏狂人”，偷偷带手机，在晚上就寝时玩，后来发展到在自修课也玩。其他同学反映，他在游戏中的段位比较高，卖游戏的装备还能赚钱，所以他对读书没有一点心思， 甚至还发展了一些“团战”队友一同拼杀，造成了极坏的后果。

　　我开始认识到问题的严重性，如果不严肃对待，在这样一个男生众多的班级中，玩手机、打游戏就会泛滥成灾。当我掌握了足够的资料后， 开始了与家长的“摊牌谈判”。然而，家长的反应如同我的预期：回家也没有用，在家也是上网， 根本管不住 ! 此刻，我没有软下心来，而是帮他们分析了问题的严重性：首先，我把“记录在案” 的桩桩件件展示给家长，指出孩子在学校存在的问题，严重影响了其他同学，破坏了校纪校规和课堂氛围，而且没有任何悔意。其次，对于家庭教育，我给出“堵”和“导”两个方向的建议。所谓“堵”，就是可以解决一时，比如“断网”， 家里不出现电子设备等;所谓“导”，则可能治本。

　　从孩子现在的“兴趣爱好”出发，引导其去接触相关领域，体验相关生活，从中发现自己的不足， 最终确立自己要走的路。虽然纠结，但是家长最终还是接受了我的建议，帮孩子休学了一个学期。他们最后选择了“导”的方法，带着孩子去了他心心念念的“游戏发源地”，还利用休学的时间， 去网络公司打零工，接触了电竞行业。根据他母亲的反馈，孩子变得比以前阳光多了，也肯和他们讨论生活和学习的问题了。休学回来后，他似乎也知道了自己的人生应该怎么走，状态有了较大的改变。而班级中原先的那些“团战队友”，在我和家长的“双重压迫和循循善诱”下，也基本回归了正常的学习和生活。

　　“女孩是用来宠的”

　　5个女生，在49个男生的“包围”下，不应该是最幸福的吗?所以，我给班里的男生定了个规矩：女生是用来宠的。日常生活和工作中：打扫卫生、集体活动等，凡是重的、累的活，都没有女生的份。但 5 个女生可以在其他方面为班级服务，5个女生，一个是班长、一个是学习委员、一个是女生体育委员、一个是文艺委员、一个是宣传委员，人人都是班干部，人人都要参与“与人打交道”的工作。

　　慢慢地，女孩子们变得爽朗了，做事也不再那么腼腆、畏手畏脚了。学习上，我更是为5个女生成绩的提高创造了令人羡慕的条件：其一，每个女生可以根据自己的学习状况选择担任一门学科的课代表，这样既可以帮助自己克服胆怯心理，更可以多接触老师，解决本门学科的难题。其二，座位安排时，适当安排她们坐在前面2 ～3排，一来以女生的静去感染男生的动，二来让女生随时可以得到学科上的帮助。其三，在各类考试之后，特别找理由表扬5个女生，领先时鼓励全班同学向她们学习，合适的时间和机会让她们介绍学习经验，提升她们在男生中的“人气指数”;一般成绩下，我也会找出一些表扬的理由，比如较某次考试进步了几名，在哪些方面取得了不错的进步等等。

　　两年的时间，从时不时师生“剑拔弩张”到学生对我一口一个“琳姐”，从“猫捉老鼠”到“坦诚相待”，从“急躁纠结”到“从容不迫”， 我们一起并肩走过。在选考中，班级里化学赋分满分的同学大大超出了我的预期。54位同学中， 除出国和体育美术特长生之外，其他基本上都上了重点一段线。

　　新高考在带给我们惊喜的同时，也会不断带给我们“惊吓”，但只要我们用心以待，什么样的难题都会迎刃而解。

　　注：本文已发表于《湖南教育》(D版)2019年8月刊。

　　文字：陈琳琳(浙江省春晖中学)

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