高考改革，从“招分”到“招人”

　　近日，教育部考试中心主任姜钢，在《中国教育报》上发表了署名文章《落实立德树人根本任务 进一步深化高考内容改革》。作为国家教育部考试中心的“掌门人”，姜钢主任在文章中指出，要创设高考成绩综合报告制度,实现对学生的多维评价。

　　改革前的高校招生，大学只能看到学生的高考分数和高考志愿(而且很多学生在填报高考志愿时，对所填报的大学和专业往往了解得并不多)。按照”分数优先、遵循志愿“的录取原则，大学招生实际上招的是“分数”，而不是有个性特点的“人”。

　　从“唯分数”到“多维评价”，是高考改革的一个重大变化。自主招生和新高考的综合评价(上海称“综合评价”，浙江称为“三位一体”)录取方式，强调学生的综合素质、学生与目标院校/专业在报考意向和综合能力两方面的匹配度，有助于大学从“招分”转变为“招人”。

　　举个例子，某985高校的汽车工程专业，教授面对课堂上睡觉的同学，只好摇头叹气。有些同学因为高考分数达到院校录取分数线而进入了这所985高校，然后因为高考分数不占优势而被调剂到汽车工程专业。这样的同学，对汽车工程专业并没有真正的兴趣!这样的录取结果，其实对学生、对老师、对国家的教育资源，都是一种很大的浪费!

　　在高考改革采用综合评价方式后，高校/教授更有机会录取到对汽车工程专业有真正的兴趣和志向的学生(只要他的综合能力与院校和专业的能力要求相匹配，哪怕他的高考分数低了5-10分!)

　　从“唯分数”到“多维评价”，对高中学生、家长和学校来说，则是提出了更高的综合素质的要求。从考查内容来看，包括了“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，是素质教育目标在高考内容中的提炼;考查要求则是强调“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现。例如上海的综合评价，就对研究性课题、创新能力提出了具体的要求。

　　从“唯分数”到“多维评价”，要求学校从高一开始就要对学生进行生涯规划的教育。利用现代信息技术和先进的心理测评技术，可以帮助学生了解自己适合哪一类的职业和专业;并提前对大学和专业的情况有基本的了解，尽早为自己定下为之努力奋斗的大学和专业的目标;配合目标大学和专业对高考科目的要求，做好科学合理的选科;然后在高中三年的学习过程中不断地提高自己的能力，以达到目标大学和专业的要求。

　　生涯规划教育是沪浙高考改革试点过程中，学生感觉最薄弱的环节之一。

　　我们将在以后专题为朋友们进行生涯规划的解读。

　　作者：李贤珑看高考

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