前段时间，关于文学类文本、文言文、语言文字运用的考查趋势，我从23年高考试题入手，分别写了几篇文章进行分析，得到了语文老师的广泛认可和好评。可见，从高考题入手，有理有据的分析考查趋势，还是一线教学热望的干货。所以我打算把这个系列逐步补齐，今天我们来分析诗歌鉴赏的考查趋势。
在分析之前，我们先对今年的诗歌鉴赏题进行一个总评。今年的诗歌鉴赏题，总体来说难度并不高，其中从文本来说，相对比较简单，从题目来说，也很常规，创新的步子迈的也不是很大，比起前几年的题来说，要好答很多。
题目不难，那么题目的质量怎么样呢？我觉得题目出的水平，无论是纵向和历年题目比，还是横向与其他板块比，都不太行。
15.这首词是如何表现词人闲适心情的？请结合作品简要分析。（6分）
①采用直抒胸臆的表现方法；②开篇即言志，表明自已看轻尘世浮名；③在描写登山、穿林等生活场景时，也直白地表达出感受。
这是全国乙的诗歌题目，这个题目，如果不告诉我是高考题，我会认为是三流野题。因为这个题答案的三个点，指向非常的单一，问的是“怎么写的”的手法题，但是答案三个点“直抒胸臆”、“开篇言志”、“直白表达”，都是在围绕着一个“直”在作答，这要是放在往年高考题里，只能算是一个点。
但是，谁让他是高考题呢。虽然题不行，但是我们该分析还是得分析，从水平较低的题目里，我们还是能看出一点考查趋势变化的端倪来。
首先，从选文上讲，朝代还是偏爱宋，从体裁上讲，词的比例再增加。
高考选文偏爱宋，这个不是今年的趋势，而是近五年来的趋势，今年干脆好家伙，全国卷四个诗歌都是出自宋人之手。原因何在呢？很简单，因为宋人的诗歌更好出题，更好落实立德树人。比起唐诗追求直感，清新自然，宋诗的特点是喜欢用典，理趣为先。
喜欢用典，那么诗歌就会变得比较难懂，可以出题的地方也会变多，也比较容易考住学生；而理趣为先，也比较容易落实核心价值观的考查，毕竟唐人不爱讲道理，不讲道理教育意义就会减弱。
这就给我们教学提了一个醒，因为我们常说唐诗宋词，这种说法就很容易忽视宋诗，但实际上，宋诗一直是高考出题的高频区域，重视宋诗，重视理趣为先，对一线教学很必要。
体裁上词的比例在上升，说明什么呢？说明今年来高考，对“情”的考查在增加。因为我们都知道，“诗言志词缘情”，以前爱考诗，也是因为“言志”比较容易落实核心价值观，但是近年来，词的比例在逐渐增大，今年在全国卷中更是和诗歌占比五五开，这说明在诗歌这一块，高考开始逐步减少一味的道德说教，逐渐在“言志”和“缘情”间取得一个平衡，就比如说我刚才举得那个例子，直接考的就是作者的心情。
其次，把握诗人的感情，是解读诗歌不变的主旋律，也是诗歌教学的最重要的核心。
正如上文所述，高考诗歌考查，在逐渐“缘情”。因此，今年的高考题，除了增加词的比例以外，从命题角度上讲，也是感情为先。
A.这首词真实描写了送别的场景，充分地表现出词人对朋友的眷恋之情。
D.词人在最后表示，希望远方友人能与自己同饮共醉，表达了真挚的思念之情。
A.诗的首联描述了当时人们不畏艰难、努力学习圣人之道的学术风气。
C.诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。
四个选择题，除了新高考Ⅰ卷，其他三个卷区的客观题，设错点都是把握诗人的心情。
15.词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。（6分）
①景物描写的画面感强：低垂的柳条在江水中映出倒影，雪中盛开的梅花也开始凋落，正是一派美丽的春日风光；②以虚景写真情：这里的美景并非写实，而是词人心境的外部投射，词人与友人感情深厚，想到能与友人相聚便心生欢喜。
15.这首词是如何表现词人闲适心情的？请结合作品简要分析。（6分）
①采用直抒胸臆的表现方法；②开篇即言志，表明自已看轻尘世浮名；③在描写登山、穿林等生活场景时，也直白地表达出感受。
16.诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6分）
①卖花担上的桃李花虽然美丽，但已失去根基，只有枝头树梢上的花朵才能使人感受到它的生机活力；②读书治学不能满足于道听途说，要认真阅读原典，深刻体会其精神内涵。
16.王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。（6分）
①诗人心境澄清：首句以“归思清”三字点出归家途中诗人的内心状态，此时的他心如止水，平和静谧；②心境投射出仙境：受心境影响，诗人眼中的桥、寺、翠羽、红蕖等，或宁静安详，或灵动明快，仿佛有了感情，令人如人“蓬瀛”。
四个题，除了新高考Ⅰ，（新高考Ⅰ不太合群，别人都在“缘情”，就他还在“言志”）其他三个卷区都是考查诗人的感情，而且都是感情、景物、手法之间的三者联动，其实考查的是诗歌最基本的“借景抒情”。
最基本，就一定最简单吗？未必。诗歌之所以爱考“借景抒情”，是因为把握情感，不仅是诗歌鉴赏的重点，也是难点。因为诗歌的文体特征在于暗示性、神秘性、模糊性，因此，在表达情感的时候，诗人最忌讳的便是有话直说，（当然也有例外，比如今年的陆游诗歌，就反了套路）“欲扬先抑”、“言此意彼”、“以乐景写哀情”、“顾左右而言他”，这种手法在诗歌中层出不穷，所以说，在诗歌教学上，把握诗人情感，无论是从高考上讲，还是从解读诗歌本身上讲，都应该是一线教学不变的轴心。
其三，对于历史诗论的重视，成为今年诗歌鉴赏的最大变化点。
前两个点，其实都是这五年来高考诗歌鉴赏题一直坚持的趋势，有没有新的变化点呢？有的，就是在新高考卷区的两道主观题中，在题干的设置上，出现了引用历史诗论然后顺势设题的倾向，题目如下：
16.诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6分）
16.王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。（6分）
这种设题方式，本质上是一种非连续性文本阅读，我们可以把题干看作一个小阅读，把文本看作一个大阅读，考查的是学生是否在明白了小阅读所述内容的基础上，用小阅读的理论去分析大阅读的文本，本质是在考学生的学科迁移能力。
而且这种考法其实也是这五年来高考一直在坚持的教改趋势，从19年高考小说《理水》的主观题引用《中国人失掉自信力了吗》：
鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说：“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
都是这种题的常规考法，只是今年出在了诗歌板块，而且题干上的小阅读出的不仅仅只局限与课内，还跨到了课外。
这种考法也给我们一线师生提了个醒，今年高考应考，光看课本可能还不够，还得看看课文的必要补充资料，光看诗歌文本还不够，还得学一点基础的诗论，把握一个从《诗品》到《人间词话》的一个基本脉络，当然，课本依然是备考之重点，因为高考题的特征一直是“材料在课外，答案在课内”。
原创 乔国华
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