“微光”不微?循亮而生——借太原市一模作文反馈再议“看清要求

　　原题呈现

　　阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

　　2008年北京奥运会，李宁点燃的火炬，一小时大概消耗5000立方米燃气。

　　2022年冬奥会开幕式主火炬点燃仪式，没有采用“点燃”主火炬的方式，而是让火炬手手持“微火”小火炬进行传递，最后一棒直接将火炬放在主火炬台上。作为突破百年奥运史的一次大胆创新，此次“微火”的表达形式既展现出中国一以贯之倡导的绿色可持续环保理念，更凸显出中国一叶知秋的东方美学，那就是一个小小的火炬以“微光”之势折射整个奥林匹克精神。

　　微火，而且还是不点火，这改变百年传统的设计当初让国际奥委会颇为担忧。面对这种担忧，如果你是一名可以与国际奥委会主管官员沟通的人员，你如何说服国际奥委会接受这一方案？请你写一篇文章来体现你的说服能力。

　　要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

　　题目分析

　　 冬奥会的素材，一段时间内铺天盖地，相信绝大部分老师都引导学生认真积累了，所以当学生看到这个熟悉的素材时，也可能他会心中窃喜。窃喜于降低了审题的难度，窃喜于有大量的相关素材备用。所谓“手中有粮，心中不慌”。可我们的学生真的把它写好了吗？

　　　　“这是一个情境化的材料，你的身份是一名可以与国际奥委会主管官员沟通的人员，你的写作对象当然就是国际奥委会主管官员。你要做的就是让国际奥委会接受你们的微火炬方案。怎样让他们接受？其实材料已经给了你理由：环保，创新，东方美学。你只须把这三个理由阐述得更充分、更深刻一些就行了。当然，也可以针对一个理由深入论证，其他理由捎带提一下。”

以上是命题人高岚老师给出的解题分析。寥寥几句话已经把材料中所有的要求与重心说明了。我们再梳理一下材料的重点：1.情境化的设置，要求你有完成任务的目标意识。2.情境化的设计，要求你必须有身份意识与对象意识。3.情境化的设定，要求你要体现与人对话的得体意识。4.针对一般性的作文审题，还要求你有抓材料关键字词句的意识：创新、环保、东方美学。照理说，与一些复杂的材料作文的审题相比，这次的作文题在审题上应该是难度不大的。但实际情况如何呢？

　　考场透视

　　“微火”不微，考场作文“乱象”

　　（一）对考题设置情境的理解不到位

　　1. 华丽丽地出发，却不知“的”在何方——没有完成任务的目的意识。

这篇文章，小作者的写作功底还是非常好的。标题醒目新颖，文笔流畅优美，关键词把握准确。可惜的是没有完成任务的目的意识，全篇都在论述“我们应秉承绿色与创新的理念，共创新时代”。而像这样没有“完成任务意识”的文章有很多。审题的时候没有做到“人家想要什么，我给什么”，而是“我有什么，就给你些什么”或者“我能给你什么，就给点什么”，这是一种审题情境意识的欠缺。

　　2. “我”到底是谁？——没有身份意识

　　你可以不是“新时代的青年”，你是一个与人沟通的普通人！

考生在开头与结尾处，“一以贯之”地把自己定位为“新时代的青年”，处处体现青年人应该有的责任与担当。估计是“类型化”的作文写得太多了，写成了思维定势。这种“不分青红皂白”一律定性为一种身份的态度要不得。作文是活的，按高岚老师的说法“看清要求比押中话题更重要”。而这里的要求，你的身份是“一名可以与国际奥委会主管官员沟通的人员”，你可以是一名工作人员，也可是一位有机会与之沟通的学生，总而言之，你一个“个”，而不是“们”。

　　3. “国际奥委会官员”恐怕是以外国人居多吧？——情境中的官员身份决定了你的论据走向，这是对象意识。

你能保证这些外国官员们都知道中国古代的李白、张衡，知道中国铁人王进喜吗？如果论据选择的不是能够引起对方共鸣的，那论据的意义、文章的说服力又在哪里呢？这个问题，归根结底还是对材料的情境分析意识不足。

　　4. 2022年冬奥会到底什么时候开的？——情境化逻辑欠缺。

　　时空穿越用在作文中不好使。

　　例一：在劝说的情境中，苏翊鸣与谷爱凌等优秀运动员提前穿越登场了。

　　例二：主办方已成功采用了“微火”设计，我们为什么还要劝说！！！

在阅卷过程中，以上这类问题也比较典型。归根结底，是对情境设计的意义没有深入的认知，情境的设定恰恰是要考验你解决实际问题的能力。如果没有将作文与生活相结合，那写作很可能也失去了它的现实意义。

　　5. 你赞成不赞成很重要，更重要的是国际奥委会官员的态度。——情境中“说服”二字表示委屈。

　　例：开头段：

　　结尾段：

这篇文章全篇都是在说“我赞同”，而材料是要求你“说服别人赞同”。除此之外，还有一些同学文章开头先强调自己“赞同”，再拐回到希望“奥委会主管官居员赞同”上，这样的处理方式容易被误认为是在讲自己的观点立场及目标指向。在考场作文阅卷如此快速的背景之下，这样的语言表达方式很可能是自寻“委屈”。

　　（二）审题的关键信息意识不足

有的同学，很敏锐地及时地捕捉到了情境设计的要素，也明白了任务指令。从“说服”的角度来说，的确做到了有理有据并且条分缕析。可惜的是，忽略了一般材料作文的常规要求：除情境外，材料的关键信息还有哪些？创新、环保以及东方美学都是关键，都是命题人想要你把握并在文本中重点体现的。比如这位同学，开篇就点到了环保与东方美学，但没有意识到这是两个很好的展开角度，也是命题人希望你能够深入展开的角度，而是宕开一笔谈其它的。行文的目的性是明确的，对象感与身份感也体现得很好，可是材料的重心发挥的不足，很可惜。

　　其它类似于把“环保”“东方美学”或“创新”当话题作文来写的跑题情况也有很多。

　　比如这样的主体分析：

　　总结：

　　　　“微火”不微，循亮而生。一次看似简单没有太多审题难度的写作，暴露出了学生在平时听课与练习中的多层次问题。“微光”不微，从细致处找问题，从思维中寻漏洞，从态度中正思想，从细节上探方向，循亮处才可自生。

　　二、循亮而生，你可以这样写

　　（一）优秀拟题展示

　　微火之光，亦是良方

　　微火之势，照亮中国

　　小微光折射大精神

　　以创新之火庚续奥运之火

　　以微火之光，传递奥运温情

　　荧荧微火，彰显东方智慧

　　燃荧荧微火，筑欣欣未来

　　微光虽小，也可点燃星河

　　微火可传奥运魂，美学环保其中蕴

　　微光也有大能量

　　微火展绿色，创新玩国风

　　知秋一“叶”东方美，微光一炬绿色行

　　以“微光”点燃冬奥，让环保筑梦全球——给国际奥委会的一封信

　　（二）考场佳作借鉴

　　1. 你可以这样写：在情境要素解读充分的情况下，分三段探讨三个关键词。

　　2. 你可以这样写：在情境要素解读充分的情况下，用“创新”统领“环保”与“东方美学”。

　　3. 你可以这样写：在情境要素解读充分的情况下，侧重一点兼及另外两点。

最后，我想引用一位资深教师的思考来为我的这次阅卷反思做一个注脚：“每年高考完，各路大神都会相继表白自己又押中作文题了。我愿意相信有人押中话题了，但我不太相信有人押中题本身。

　　题会有具体的要求，这些要求都被猜中的几率无异于买彩票。

如果教学变成押宝，教学的意义也就丧失了。教学应该提供学生解决问题的办法，无论遇到什么话题，学生都可以有办法解决，而不是只有猜中的话题才能做。

　　所以，要完整理解材料，特别是要看清材料中的要求，才能做到心中有数，有的放矢。”

　　张晓霞，山西省实验中学高中语文教师。太原市优秀班主任，山西省优秀共产党员。屡获语文报杯作文优秀指导教师、叶圣陶杯作文优秀指导教师、中学生语文能力竞赛优秀指导教师等称号。多年来一直担任实验班的语文教师，教学成绩优异，有多名学生考进清华、北大。教学中坚持生活化、情境化，以润物细无声的风格滋养着学生的心灵。

　　作者： 张晓霞

　　来源公众号：水先生的语文生活

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