读《成功无捷径•第56号教室的奇迹》

　　读《成功无捷径•第56号教室的奇迹》

　　拿到书，看到封面一位阳光灿烂的男士和一群围着他的孩子，这画面是多么的和谐、愉悦!这就是成功的美国优秀教师雷夫和他的学生吧!

　　封底是三个“一”的介绍：一个美国好老师，一间充满奇迹的教室，一条通往光彩人生的道路。

　　自上世纪八十年代以来，他坚守中同一所学校、同一间教室，教导同一个年级。行业的规则、一成不变的教学方法、阻力和挫折……他也悉数领受。他得到众多学生和家长的爱戴，并获得“美国教师奖”和“国家艺术奖”等诸多荣誉。他叫雷夫•艾斯奎斯。

　　雷夫30年来一直执教的教室，其中的学生大多贫困，许多来自移民家族，英语并非他们的母语，这些本来平凡的学生，在这间每天自愿6点半到达、经常阅读莎士比亚等经典文学、充满爱心的教室的陪伴下，高居全美标准化测试成绩前5%。

　　长大后，他们纷纷就读于哈佛、斯坦福等大学并取得骄人成就。这是30年来不断上演奇迹的地方，它叫第56号教室。

　　“教育是苦差事，便成果确是甜美的，因为你丰富孩子的一生……”雷夫以多年的教学经验和人生历练，点燃孩子们的热情，让孩子变成爱学习的天使，并向教师、家长及众人道出了通往光彩人生的法则——成功无捷径。

　　雷夫•艾斯奎斯是一位成功的教师，创造了一间奇迹的教室，收获了教育的硕大果实。他是如何做到的呢?我迫不及待地翻阅。

　　雷夫•艾斯奎斯几十年如一日，坚守一线。学校的现状、家长的态度、学生的情况、教师的作风，他都了如指掌，但是不管现实如何无奈，他始终认定方向，勇往直前。他的身体力行，见证了成功无捷径。

　　一、用心教育。

　　“如果我们要求学生勇敢进取，自己就必须立下典范。我们希望学生成为什么样的人，自己就必须先做到;假若是期望他们诚实善良、努力认真，那我们就要自己开始做起。”雷夫这样说，也是这样做的。

　　言传不如身教，教师的一言一行都在潜移默化中影响着学生。希望学生成为什么样的人，教师自己必须先成为这样的人。

　　希望学生诚实善良，教师自己必须做到诚实善良;希望学生学习努力认真，教师自己工作要努力认真;希望学生爱上阅读，教师自己要爱阅读;希望学生会写作，教师自己要会写作……

　　“假如你是个进取的老师，我有话告诉你，那就是，‘苦日子不远了’，不管你怎么尽心尽力，到头来都可能功亏一篑。但这并不表示你教得不好，而是教书工作本来就充满挑战，就算最优异的老师都随时可能碰到挫败。”

　　教书与育人，常常有意想不到的事情发生。从事教育工作的教师，常常是满腔热情，却被现实打击得抬不起头。有的来自于社会，有的来自于家长，有的来自于孩子，还有的来自于学校。

　　就是教了几十年的老教师，也会碰到各种棘手的问题。天下除了父母亲人，老师就是wei/yi与孩子无血缘关系又真心对待孩子好的人。可是，老师的好不是能随时随地得到认可。

　　例如有的孩子习惯不好，上课坐不住，更谈不上认真听讲。不仅如此，还常常扰乱课堂秩序，影响别的孩子上课。作业三天打鱼两天晒网，不是没写就是乱写一通。对于这样的孩子，怎么办?找家长，也无济于事。

　　孩子有这么不好的学习习惯，一般都是家庭环境造成的。要跟其他的孩子一样管理，老师得天天气得半死。不管吧，又于心不忍，职业的良知、教学的考核都不允许。面对这样的熊孩子，老师感到头痛，无计可施，但是还得想办法教育。

　　教师工作面对的对象是一个个鲜活的生命，一个个活泼的孩子，决定了教师工作的复杂性、多变性和创新性。

　　同样的方法，昨天教学效果好，今天就不一定好;同样的方法，这类学生可以用，那类学生用不上;同样的方法，此种情境下好用，彼种情境下不能用。

　　身为教师，日常工作中有欢笑，也有泪水。在实践中要不断总结、反思，从错误中学习，坚持正确的，放弃错误的，与学生共同进步。

　　“好老师的过人之处就在于，他们从不轻言放弃，而且一旦遇到挫折，他们一定会重返教育现场，找出更好的教育方法。”

　　雷夫的从教生涯中，也遇到各种各样的困难，与别的老师不同的是，他并不气馁，而是直面困难，反思、想办法解决。当他从“天堂”调到“丛林”，就像进入天壤之别的世界。

　　他发现“丛林”的孩子其实不输给“天堂”的学生，可是他们在家不说英语，放学后也没有芭蕾课程，根本无法阅读任何文字的书籍。

　　他心里很难受，立即行动起来，带领学生阅读文学经典，培养学生的阅读爱好。带领学生观看电影、戏剧，排演戏剧等。虽然过程艰辛，但是他从没有退却。在他的引领下，“丛林”的孩子甚至比“天堂”的孩子更优秀。

　　“胆敢逆向操作却又担心后果的老师，本书就是你强效的定心丸，因为我正是活生生的实例。纵然‘形势比人强’，你还是有成功的机会……我就是前车之鉴，而且目前仍然健在!

　　我是弹孔累累的教育老兵，听从诗人佛罗斯特的建议，‘挑了一条偏僻的小径’，学生的成就因此大为改观。”

　　雷夫不走寻常路，只要他认为对学生发展有利的，他就走下去，哪怕是遭到打击，他也一以贯之。学区规定的阅读教材死板，他另觅文学名著，陪着学生一起阅读。

　　事实证明，学生不仅阅读功力突飞猛进，文学兴趣也培养起来。校长通牒严禁老师利用周末假期进行户外教学。他冒着被学校开除的危险，利用周末带学生看电影。他时刻尽心尽责、以孩子前途为己任。

　　《哈克贝利·费恩历险记》是马克·吐温的巨著，最引人入胜的情节在于哈克的冲突。哈克不费吹灰之力就可以出卖朋友，以符合社会的期望，但是在最后一刻，他说出善意的谎言，黑奴因此幸免于难。

　　他扪心自问：出卖吉姆以符合社会期待，这样对得起良心吗?照着规矩做事，心里怪怪的;不照规矩做事，心里却舒服，两种方法的代价都差不多。到底怎么办才好?算了，什么都别想。照着自然的方式就好。

　　哈利的想法深植雷夫的心，他要按照自己的方式教育学生。他的学生踏进56号教室，要学到扎实知识，带走能够走入社会的能力。

　　许多“丛林”的孩子来自经济条件不好的家庭，身为老师，雷夫了解学生必须比那些天之骄子更努力，才有机会享受美好人生。但学生哪来的动力呢?就是让他们亲眼看见梦想到的生活。

　　带领学生走出校外四处旅游，让他们有机会融入社会，以身为国家的一分子为荣，而不是终日垂头丧气，自认是底层人员。学生住在高级旅馆，举目所见都是举止得体的绅士淑女，幼小的心灵自然而然仿效。

　　户外教学能给孩子非凡的价值。雷夫事先教导完善，学生不仅能享受快乐时光，还获得的超出预期成长。

　　他的学生凯文，口吃，家里经济拮据，被社会打击，最后荣获高中毕业会考奖学金。凯文遇到雷夫是何等的幸运!他们用自己的经历践行着成功无捷径。

　　二、用时教育。

　　“三十多年来，我把大部分的时间奉献给一间教室：一间位于美国加州洛杉矶市区的教室。这教室狭小又漏水，多数学生家境清寒。”

　　为了弥补贫富造成的鸿沟，雷夫不惜利用假期或课后时间给学生上课，希望他们的学业迎头赶上。他设计出类似新兵训练中心的课程早上六点半到下午五点按表上课。碰到学校例行假日，学生照样到校。如果是周末下午，他家就是教室。

　　按照学校规定，一年约有十六周假期，他的学生没田可种，暑假没地方度假、没钱参加营队会课外活动，他们只有教室——小小的斗室。

　　其他班级大约早上八点到校，下午三点放学，他的学生在校时间硬是多了三小时，这还不包括假期上课时间。其他学生每年数学学习时间约一百五十小时，他的学生超过四百小时;其他学生每年阅读课最多两百小时，他的学生超过五百小时。

　　“天堂”的孩子不但成绩优异，家里都有父母细心照顾，还有私人家教伴读。现实非常残酷，“丛林”孩子要想赶上“天堂”的孩子，非要留校或延长上课时数，才不至于落后。雷夫的时间不仅花在教室，还花在为孩子赚取经费。

　　班级每年需要上万美金的经费，光是“莎士比亚节”就花去美金五千元，他常请学生吃大餐，保证每个学生都有生日礼物。圣诞前夕，挨家挨户把礼物放在学生家门口。

　　还花几千元购置运动器材和美术用品。教师薪水微薄，他只好兼职。放学后，到快递公司打工，大街小巷分送包裹，还接触餐饮业。

　　有一年，他利用周末到冰淇淋店工作：早上五点起床，开车到几十家超市协助店家规划冷冻食品的贩售，路程超过一百里，接着到熟食店打工者还不是最糟糕的状况，最怕的是当摇滚演唱会的接待员。

　　他必须站扎起男厕前面，确保歌迷不会闹事，而嗑药的歌迷往往到处呕吐，有时还吐在他身上。回想那段黑暗岁月，有时送完快递还要接着上大夜班当送报生，好不容易回家冲个澡，已经清晨五点半了，随即要赶到学校辅导学生数学。

　　即使这样努力挣钱，还是捉襟见肘。有时非得掏出信用卡，最后他变成黑奴。ZD的花费还是户外旅游，有时户外十几天，他还带领学生住高级酒店，为了学生能更好地融入社会。

　　一切为了孩子，为了孩子的一切。雷夫牺牲了自己的休息时间，想方设法弥补学校教育的缺口，为孩子的成长量身定制。是的，成功无捷径。

　　在我们身边，有这样的教师吗?如果有，那他的学生是非常幸运的。如果有，那我们的教育是非常绚烂的。

　　身为教师，我只能感到惭愧。我没有在学生身上花费很多时间，只是按部就班地去学校上课、改作业等。我们的制度，不允许像雷夫那样去假期给学生加课，更不允许私自带学生户外活动。

　　在统一的教材教学之余，我从阅读和写作两方面加强引导。推荐学生课外阅读，定期开展班级读书会活动，评选阅读之星，激发学生的阅读兴趣，培养他们养成阅读的习惯。

　　指导学生每天写日记，每周写作文投稿。每周我整理学生的习作出《班级作文周报》，并挑选优秀习作对外投稿。培养学生对写作的兴趣，提高他们的写作能力。就是这样，也花费了我不少时间。

　　虽然我也做了些努力，但是跟雷夫比起来，那是天壤之别。如果我们能在学生身上花更多的时间，那效果绝对不一样。

　　三、用力教育。

　　阅读能力薄弱的学生，不但学科成就欠佳，也很难得到知识的乐趣。成功的孩子都有共同特点——阅读能力高超、手不释卷。阅读教育是条漫长艰辛的旅程。

　　雷夫为了要学生阅读文学经典，培养学生的阅读爱好，曾经替全班每个学生弄来一本《人鼠之间》。他头天晚上预先规划借书路线，计划在第二天下午前借到36本。

　　早上九点他赶到第一间图书馆，居然发现六本《人鼠之间》。他把六本书放在柜台，拿出借书证。有教师借书证，按规定一个月可以借到十本。可是图书馆员却不借给他，原因是只能借十本不同的书。

　　按照规定，雷夫只能借走一本《人鼠之间》。他没有裹足不前，接下来几周，他照样到图书馆替孩子借书。只是一个小时后换上不同的衣服、眼镜、帽子，甚至带上假胡须，再去借第二次。结果，36本书全部手到擒来。

　　为了引领学生阅读，雷夫倾全力而为之。阅读，首先是书的问题，尽管借书的过程艰辛，他还是没有退缩，想方设法为孩子们借书。为孩子的阅读打开大门，他赴汤蹈火，在所不辞。

　　“不管出发点多好，总有人扯后腿。对于教学和备课，当然必须全力以赴;除此之外，还要有余力铲除教学障碍。”

　　对于教学和备课，教师理所当然要全力以赴。如今，我们的校园活动丰富多彩，很多活动也耗费了教师的时间和精力。活动多了，自然，教学和备课的精力就受到了影响。我们的教师，没有余力去解决，不能像雷夫那样，可以为了学生全力以赴。

　　阅读教育对提高国民素质非常重要，课程大纲都规定了范围。孩子一踏出教室，外界诱惑排山倒海而来。不管是电玩游戏、电视节目或是网络，商人总是精心包装，引诱孩子远离正途。

　　商人关心钱包，我们关心教育。孩子亟需我们的引导，成为终生阅读的全人。在学校，我们很多老师尽全力引领学生阅读，但是一回到家种种诱惑，有些孩子就抛之脑后。

　　雷夫说：“我认识许多尽责的家长，他们在孩子小时候大量陪读，可是孩子上学后就把责任丢给老师。他们天真地认为，学校会传授全套的阅读技巧，这真是一厢情愿的想法。”

　　雷夫认为家庭教育特别重要，家校联合教育才能有用。我们的很多孩子家长，认为把孩子送进了学校，教育不关他们的事，教育就是老师的事……

　　像这种种障碍，雷夫是如何扫除的?他的学生能克服种种障碍，爱上阅读，广泛阅读，雷夫要付出多少心血呀?无所坚持的人，肯定一事无成。

　　“‘人事纷扰如影随形。’‘人事纷扰’不仅是挥之不去的阴影，更是教师和学生追求卓越的绊脚石。

　　就算同事早已心灰意冷，而你还是坚持初衷;就算你立下雄心壮志，激励台下学生脱胎换骨、追求更高层次的理想，困难同障碍也即将在你眼前，教你挥之不去。”

　　雷夫是最顶尖的教师，只要他认为有利于学生成长的，他会坚持，他会用力。

　　在第56号的教室里，雷夫创造了轰动世界的奇迹。这成功来之不易，有智慧，有汗水，有毅力。

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