考志愿填报：兴趣与钱途双丰收的决策办法
1 高考志愿的本原问题
【一】高考志愿：“用足每一分”的时代一去不返了
【1】传统高考志愿的逻辑：“用足每一分”
高考志愿第二本原：高中毕业生该进什么大学去读书?
高考志愿本原的变形：高中毕业生，如何填报志愿，可以上“zui.好的大学?/尽量好的大学?”
于是，高中毕业生，高考的每一分成绩，都被精打细算，用来进入“zui.好的大学”
本原问题是：
1)中国的大学，有“zui.好的大学”这一说吗?
2)“zui.好的大学”，和“你(高中毕业生)”有什么关系 ?
3)“你(高中毕业生)”读大学，是在读什么?
2 高考成绩决策模式
得与失
【2】“用足每一分”决策模式的得与失
中国社会全民(几乎)对高考成绩都非常看重，有部分国民已经崇拜高考成绩到了“心理变态”的程度;
(哪些人在崇拜高考成绩?到底是为了什么?)
高考成绩，应该是学生的成绩(似乎是学生的成绩)，全民崇拜的高考成绩，还是学生的成绩吗?
全民崇拜的高考成绩，让学生成了“考试机器”
(考试机器还是人吗?成了考试机器的人会怎么样?)
高考升学率导向的教育，高考成绩用足每一分的志愿决策，导致的中学教育/导致的大学教育/导致的年轻人社会就业，到底是什么样的呢?
大学生/年轻人，很普遍的不能生活自理/很普遍的不知道为什么读书-为什么活着/很普遍的大学毕业即失业(称为啃老族)。。。
3 向分数看齐的时代
与背后决策逻辑
【3】一切向分数看齐的时代与背后决策逻辑
向分数看齐的高考志愿和教育模式，本初(初心/本原)，又是什么呢?
高考的初心(78年恢复高考)，
1)是让优秀的年轻人，有机会可以接受高等教育，有机会可以深造
2)是让基层的老百姓子女，有一个改换门庭的机会(号称：“知识改变命运”)
高考的本原(第二重初心)，
1)高考可以选拔人才，公平公正的“知识水平筛选”，可以把真正有潜力的年轻人选拔出来，接受zui.好的教育，成为国家栋梁之才。
(为国民经济建设服务)
2) 高考制度，自古就有，就是一千多年历史的科举制度，科举制度举天下贤才为国之用;
(同时，提供了一条国家社会底层民众通过读书考试晋升社会阶层的通道，打破了世界各国各民族普遍的社会阶层太过固化-导致社会财富分配不公-导致社会不稳定的社会体制设计)
选拔优秀人才-服务国家建设，建立人才从底层晋阶社会地位的通道-利于社会进步与稳定，这样的高考人才选拔机制，怎么就演变成了“一切向分数看齐”的高考志愿呢?
第一，优秀人才的概念，已经不明显了：因为人人都可以上大学，都有可能上大学
第二，服务国民经济的概念，也不明显了：因为大学教育普及化，大量的大学毕业生，一毕业就失业，“人才”过剩了
为什么高考越来越重要，变成了“全民向分数看齐”呢?
似乎背后的wei/yi原因就是：
1)“高考，成了社会公平/社会分配体制公平的wei/yi机会/wei/yi通道” ;
2)而高考分数，则成了“高考改变命运/获得财富”的“看得见-摸得着”的最直接的抓手。
4 该警醒了!
【4】该警醒了：一切向分数看齐的时代恶果
一切向高考看齐，一切向高考分数看齐的“举国怪象”，“细思极恐”：
高考选拔的竞争，逐层传导压力，从高考第一//到中考第一//到小升初第一//到幼升小第一，到幼儿园入园竞争第一
(全国各地有大量的这样“高考算法”)
(为了高考分数，全国的家长父母，从子女一出生，就被上了发条，进入“拼高考的赛跑赛道”)
为了拼高考/拼成绩，就得拼每一次升学考试，就得拼每一轮升学的考试(分数)标准，就得拼各种辅导班(分数)，才艺班(分数)
为此还专门诞生了一个新的房地产行业“学区房”，全家倾其所有(一辈子的积蓄与一辈子的债务)去买学区房(买考试分数/买高考名次)
当中国社会全民的生活重心，开始向“高考分数”聚焦(焦虑焦灼)的时候，上学学习/教育教学这个青少年生命成长的本原过程，又变成了什么样的状况呢?
1)中小学生的“书读好了吗?” 知识学到家了吗?
(分数=成绩，分数=知识?)
2)中小学生成长起来了吗?健康成人了吗?
(进大学=成人?进大学=成才?)
3)进了大学的年轻人，都很好吗?都很开心很快乐?都在安心学习成长?都获得了好工作?都过上了幸福快乐的职业生活?(有安身立命之所)
5 时代巨变下的
高考志愿魔力变换
【5】沧海桑田：时代巨变下的高考志愿魔力变幻
全国上下，全民百姓，都还在向“高考分数”看齐的今天，其实中国社会的教育教学的本真已经变相了，中国社会的国民经济和国民生活已经变相了，高考分数/高考志愿立足的根基/前提已经完全变形了
21世纪中国社会真相一：高等教育，大学教育，已经是现代国民的基础知识标准，超过1/2的高中生可以上大学。
(大学生和优秀人才，没直接关系;是个人的基础教育标配)
21世纪中国社会真相二：大学毕业，和国家栋梁之才，也没直接关系;大学毕业找一份好工作，还是一个大问题。
(街道公务员要用985毕业生，大学招聘要用海龟)
21世纪中国社会真相三：上大学，读了本科/读了研究生，获得了很好的安身立命的独立生活能力?
(一部分人并没有)
6 高考志愿
个人生涯与家庭幸福的生命之锚
【二】高考志愿：定位个人生涯与家庭幸福的生命之锚
【6】透视高等教育：功过是非-与真假得失
中国社会大学教育的社会功能与贡献：
为国民经济发展培养了大批人才
(是计划经济时代，产业知识大军的供应基地)
(后工业时代，工业生产过剩，产业大军还需要吗?)
提高了全民的基础教育水平，国民的数理化能力得到了极大的普及与提升
(国民的综合素质得到提升了吗?)
中国社会大学教育的时代迷失：
50年代的大学学科设计改革，削弱了社会科学的学科设置，导致了国民精神文明教育的真空。
7 幸福本原与高等教育
【7】透视生命生涯成长：幸福本原与高等教育
中国社会的国民教育：是时候从经济人才培养，转型到国民生命教育的时代了
国家社会教育/国民教育，核心重点是国民生命成长教育，不是GDP教育/不是经济人才教育
国家经济建设，是为了提高国民生活水平，是为了提高国民生活的幸福指数
牺牲国民生命幸福/家庭幸福，去谋求人才培养/经济发展，显然是本末倒置的
(长周期而言，也没可能真正的发展民族与国家的实力-国际竞争力)
高等教育，社会教育，是时候回归“人本教育”时代了，以国民的生命幸福为主旋律，展开中小学的基础教育，和大学高等教育。
8 锚定幸福开关
高考志愿定位
【8】锚定幸福开关的高考志愿定位-天性生涯之所
在举国体制拐弯转向之前，有条件的家庭/个人，完全应该创造条件，首先落地“人本教育”，落地生命成长-生涯幸福为内驱力的青少年成长成人教育
天性生涯教育实践体系，回归生命本原意义-回归幸福人生路径的青少年成人教养实践。
“天性生涯-幸福人生”的青少年教养实践，关键的决策锚点，也在“高考志愿”决策点上。
高考升学决策，是人生道路的指向标：是为分数zui高-大学最“好”，努力读书/努力考高分呢?还是为自己的“天性天职-幸福生涯”开心快乐的学习成长 ?
中小学的教学教养怎么落地，大学专业学科怎么选择，大学毕业进入社会的职业人生道路如何落地，都可以在“高考志愿决策”这个核心枢纽点上得以体现。
9 高考升大学的
核心人生意义
【9】和谐幸福人生才是高考志愿之母(上位架构)
高考升大学的核心人生意义是什么?
是为了有幸福圆满的生涯路径(职业道路+生活方式)
幸福生涯的本原路径，是什么 ?
是健康茁壮的心理精神系统，是强有力的生命力(不是书面知识-更不是考试分数)
中小学教育教养的核心重点是什么?
是健康成人-茁壮成人，成人的核心是生命内在精神系统的茁壮成型，是心性人格教养。
国民社会教育体系的重心是什么 ?
是一种健全人格-茁壮生命的教养教学实践，专业知识/学科知识，不能超过50%的权重。
立足幸福生命的教育，立足健康成人-茁壮心性的教养教育，幸福和谐的学习成长(教育教养过程)和职业人生路径，才是“高考志愿”背后，应有的决策指南。
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