给高三生的历史选考一轮“盘书”攻略
不知道你现在看书主要看哪些?除了正文之外，其实书里的材料非常丰富，还有知识链接、插图、小字注释、专题导语、课前提示、目录，等等。
先从目录讲起吧。目录在复习的时候，起两个作用。
第一，是第一轮复习的框架。
如果说具体的课程内容是血肉，那么在具体的课程内容之前的目录就是骨骼。无论是新课还是第一轮专题史复习，框架都以这个目录为基础。
那么目录主要包括专题标题和课标题，隐含的还有每课下面的框标题，一共是三个层次。现行教材虽然是按政治史、经济史、文化史这样的大专题来编排的，但在具体的内容上，依然是按通史顺序来的。
以必修一政治史为例，左边这一面目录是中国政治史，右边这一面是世界政治史，这就是一个横向空间层面上的划分;具体到左边这一面的中国政治史，专题一是中国古代政治史，专题二、三是中国近代政治史，专题四、五是中国现代政治史，这就是一个纵向时间层面上的划分。这就是最浅显的“时空”。
Btw，现在考试要求的历史核心素养，里面很重要的一条就是“时空观念”，而对核心素养的考查，不可能问你这些名词是什么，更多的往往是渗入到题目中，那么我们在复习的时候，对时间(古今)和空间(中外)的把握就是在培养时空观念，最突出的就是在对教材插图和图册的把握上，这个后面再讲。
既然这个目录起到框架的作用，正文在中国史和世界史方面又是各自按通史顺序介绍的，那么在所谓的第一轮专题复习中，其实也是小小的通史复习。
在按照教材顺序进行选考一轮复习的时候，其实就已经不是像学考复习那时候纯背单独的知识点了。在依照知识条目复习、背诵的前提下，中国古代的政治、中国近代的政治、中国现代的政治，不要求前后对照吧，至少也得前后贯通一下，明白古代、近代、现代的界线在哪里——比如清虽然是1912年没的，但说起1840年鸦片战争，你不要还以为是在古代。
不过虽然不要求前后对照，但每个专题下面有哪些知识点是必须要知道的，这里可以参考由小及大、由大及小两个角度。
像前面举的鸦片战争，是我国近代史的开端，最后签订了《南京条约》，对我国产生了一系列影响，和它一起的还有第二次鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争等等，也都签订了一系列不平等条约，都对我国产生了一系列影响，它们同属于专题二第一课，是“列强入侵与民族危机”这一条线，这就是由小及大。
那么由大及小呢?
看着专题一“古代中国的政治制度”这九个字，你能想起来这个标题下面有四课，按三代、秦汉、唐宋元、明清这样的顺序，讨论中央和地方、君权和相权两对关系。
中央和地方关系下面，从三代的分封制(基础是宗法制)到秦的郡县制，汉初作出“妥协”的郡国并行制再恢复郡县制，后来元又出现行省制，以及各个朝代的若干级行政区划，附加监察，这一脉就是中央集权制度的发展(地方权力逐渐集中于中央)。
君权和相权关系下面，首先就是秦朝确立宰相的正式官名为丞相，紧接着秦朝的三公九卿制、汉朝的中外朝制、隋唐的三省六部制、北宋的二府三司制，再到明朝废丞相、清朝设军机处，加上监察和选官，这一脉就是君主专制制度的发展(相权逐渐集中于君权)。
其中具体的知识点就不展开说了，都考验你的“背功”，这就是由大及小。
到这里，你又可以反过来由小及大，这下面细碎的知识点各自统一于中央集权制度、君主专制制度这两条线，这两条线又统一于中央集权君主专制制度这个大制度。
必修一专题一复习完，你就可以通过目录，再结合《考试说明》的知识条目，来“由小及大”、“由大及小”检验复习的成果。
其他专题同理。认真背完一个专题，再加上这样“由小及大”、“由大及小”落实到位，到二轮通史复习乃至三轮小专题复习就相当轻松了，甚至说事半功倍都不为过。
第二，目录还起到补充细节、提问题的作用。
最简单的，还是以必修一为例。专题一是中国古代政治史，专题二、三是中国近代政治史，那么问题就来了，中国古代与近代划分的依据是什么?显然就是社会性质，中国古代是封建社会，中国近代是半殖民地半封建社会。那中国何以从封建社会变成半殖民地半封建社会了呢?1840年的鸦片战争。
分析中国近代史和中国现代史中间的转折点，也如是;分析中国近代史中旧民主主义时期和新民主主义革命时期的转折点，也如是。清楚了是社会性质的转变，就不会还以为1900年八国联军侵华战争是在古代发生的事情。
再比如专题一第二课标题的“大一统”、专题五第二课标题的“突破”，这都是一个个小问题，都可以联系上下课，这些问题虽然很简单，但却能把这一课的内容都串起来，你能从这一个词往外发散出许许多多的东西。
有个题外话，新高二高三还在用的这套人民版的必修教材，在体系编排上，有些方面是比较乱的，虽说分成了政治、经济、文化三大部分，每部分先中国史后世界史，中国史和世界史都按时序来。但一册书内部有时候就比较乱，像必修一专题二第三课讲完抗日战争，到专题三第二课又回过去讲辛亥革命(第一课太平天国不作要求)，到第三课新民主主义革命还要再绕不开抗日战争(虽然不像前面那样详细讲，但为了完整还得捎带)。
涉及到近现代的会议就更麻烦，有些会议不仅三册人民版的必修都讲，人教的选修也讲，一个会议在不同的书里强调的还不一样，这就需要整合，不过这种“大动作”的整合那就是第二遍“盘书”的事情了，一轮关键在落实知识点，即使是整合也只需要在一册书内、一个时段内或者一个专题内小小整合一下即可。
说回辅助文部分，除了目录，还有专题导语、课前提示、课后检测，以及一些“绿框”。不要小瞧这些内容，有些问题直接就变成了《考试说明》里的知识条目。
口说无凭，举几个例子。
那么像中国早期政治制度的特点这样课前提示非常清楚的，直接把课前提示的内容作为知识条目下对应的知识点即可;
像新文化运动的主要内容这样课前提示非常简略的，在复习时就应当以此为纲进行拓展;
另外如果出自问题而没有答案的知识条目，在整理的时候不妨问老师借一下他们的教师用书，上面基本都有。
抛开辅助文可能就是知识条目这一层关系，单讲复习时如何处理这些辅助文的话，其实很简单。
课前提示就是背，像前面说的新文化运动的主要内容，课前提示短短的一句话就是帮你把这一课的内容整合起来。
旁边的“绿框”，知识资料型的重在熟悉了解，把握要点，例如均田制;
涉及地图的就要结合地图，例如腹里;
不如把上面的小图落实到这张大图里，再找找宣政院?
正文补充型的，抓关键词，例如一些古文、古诗。
“绿框”中的思考题、课后的思考题，就把它们当成题目来做。
像这个问题，其实就可以拆成两个小问题来作答：军机处的“隐”如何体现?其“执政”又如何体现?这样拆开再来看，那显然就是要你联系一下材料和教材，答一下军机处的特点、职能、性质、地位这些。
一轮的时候去这样把这些“绿框”“盘”一遍，一方面是关注细节，另一方面也是训练文言阅读、材料理解、有效信息提取和整合的能力。
另外的话，一轮虽说是专题史复习，老老实实按教材顺序复习即可，不必刻意地联系前后、联系中外，但在碰到有些点的时候，也自然而然地可以做个联系或者对比，也不用刻意回避。
例如必修一专题一第三课讲到科举制度的时候，旁边有一个学习思考的“绿框”。
多嘴问一句，你是不是从来没想到“伏尔泰”这个名字在必修一这么前面就已经出现过了?
回到思考题，这个问题同样可以拆成两个小问题：科举制度为什么会受到推崇?它为什么会受到18世纪法国启蒙思想家的推崇?为什么会受到推崇，那自然就是有其优点;为什么会受到启蒙思想家的推崇，那自然是有其时代背景。
在复习到这里的时候，虽然还没复习启蒙运动，但问题是你这是复习，不是新课，自然而然地就可以去联系后面启蒙运动的背景，没必要刻意回避。
“盘”辅助文，有一个核心：联系正文。
辅助文始终是为正文服务的，一定是起到补充说明正文的作用，所以看的时候不要把它们割裂开来，就像均田制。
为什么要熟悉辅助文，甚至要把它们也算进“盘书”的范围呢?因为有些题目的材料就选用了这些辅助文，我们觉得“细”、觉得“难”，就是因为不熟悉。很多纯文言文的选择题，不要求你像语文翻译文言文一样“信达雅”，你抓几个关键词出来就能做，这就可以从平时的这些辅助文里来训练——像那些直接选用辅助文的文言文材料，你如果能准确定位它们——知道这个材料附近的正文讲的是啥，做题速度会更快。
这些辅助文不需要你专门花时间去“盘”，只需要你在“盘”正文的时候捎带着就可以——前面刚刚说过，两者不能割裂嘛，单独在辅助文上下功夫成效不如联系着看大。
除了这些文字性的课前提示、导语、“绿框”，还有一块很重要的内容，那就是插图。插图我们放到下一次再来讲，先到这里。
还有几句废话。
后续关于一轮的复习大概还有三四个主题，穿插着讲一点解题技巧，争取八月能讲完吧，本来是打算六七月出这个系列并且结束掉的，所以起的名儿是“暑期盘书”，后来因为忙其他事情就耽搁了，直接录语音的话可能不如文字这样方便看，所以也比较慢(语音转文字加上校对的时间还不如我码字快)，估计等“暑期盘书攻略”出完也已经不是暑期了，不过方法这东西不局限于时间，高三跟着自己老师复习也能参考着用。
暑假空着的这段时间也可以自己多背背主干知识，这是最核心的。我讲的这些可能比较啰嗦，有些还扯得比较远，操作起来可能也比你之前的习惯或者制定的计划要来得费事，总之我只是分享一下我的经验，或者说给出一些我的建议，能为你的复习提供一些思路那当然zui.好，不能的话那我很抱歉浪费你宝贵的时间看到这里。
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