高中生为什么要进行科学选科

　　当普高高一新生上好开学第一课“五星红旗，我爱你”后，一转眼，将面临“选学选考”了。关于选科问题，近期传来一种观点：“认为学生选什么科不那么重要，不用纠结”。对此，我进行了认真思考，觉得现实的确有那么一些人，没有充分认识到新高考选择性教育思想，依然沉睡在老高考定向心理模型中醒不过来，非到等到学生三年后被“学业上不了一段线、专业志愿填报填个不感兴趣、职业三天两头跳槽或辞退、事业变成啃老族”等打肿了脸局面才明白过来。为了澄清一些选科中的错误观念信息，我今天专门就这个问题想谈点个人看法，因为大家只有认识到选好科所带来的各种好处和选科失误所带来许多坏处时，才会真正重视选科。那么，高中生在选科中究竟能带来什么好处?

　　1.有助于提高信息收集与信息探究识别能力

　　学生选科时总会考虑各种因素，如学科兴趣、学科能力、学科优势、专业选科、升学倾向、师资情况、家长意见、就业情况……等等，而这些因素要真正了解，学生必须通过搜集、测评、访谈、体验、咨询、调查、过滤等方式进行，在这一过程中，事实上有助于学生提高信息收集与识别能力、测评能力、调查能力、人际交往能力等。这些能力为学生进入高校继续学习乃至今后走向社会就业、干事业打下了桩基。否则高中也是产生“巨婴”的基地之一。

　　2.有助于实现生涯决策理性型风格的形成

　　选科决策是一个科学、严肃的过程，需要学生具备理性型的决策风格。理性型以周全的探究和对选择的逻辑性评估为特征。学生作为选科决策者应具备深思熟虑、分析、逻辑思维的特性。学生在选科这一过程中，能够有效培养理性型决策风格，防止拍脑袋走决策。生涯决策理性型风格在选科过程中的培养，将避免学生在今后的生涯中少走弯路、不归路。如大学生陷入“套路贷”等等。

　　3.有助于建构决策思维模型和提升决策能力

　　众所周知，每一个决策背后人人都各种盘算，无非是算“进”还是算“出”。即都在考虑自己和他人物质和精神层面的利弊得失。为什么我们有许多人决策后立马感到“后悔煞”，主要是因为考虑的因素不全、不清且只为自己着想，没有从多种向度上思考问题。高中生选科中，可以引入生涯决策金三角模型，帮助学生从个人(兴趣、爱好、性格、能力、需要、健康、价值观)、资讯(凭借现有知识、生活经验及通过网络、媒体、书籍、实地参观等获取真实信息)、环境(父母亲、其他家人、生命中的重要他人、及大学专业、工作、社会等发展趋势)建构决策模型，同时引入选科工具——生涯决策单。生涯决策单不仅能够帮助我们梳理选科思路、量化统计分析，做出科学的选科及专业选择，而且能够促进学生及早确立学习目标和人生目标，更好地成就未来。将来还可以帮助学生二孩“生还是不生”的决策问题。

　　4.有助于促进高考成绩的有效提升

　　语文、数学、外语3门必考+物理、化学、生物、政治、历史、地理、技术“7选3”选考，是浙江新高考文理不分的考试科目组成模式。在“7选3”中，每门科有其内在的能力要求，每位学生也有自己的学科能力优势，如果两者相匹配且又感兴趣，那么，学生学习就相对容易，否则，尽管学习很努力刻苦，学习效果可能还是不够理想。从最近三届新高考毕业生每年各10班班级抽样调查中发现，由于一门学科选择明显失误而导致上不了一段线的人，平均有5人之多。另外一个案例是三年班级跟踪调查数据分析：同样的班级基础、师资配置与管理模式下，选科有效指导的实验班与三个让学生、学生家长自主选科的对比班，三年后上二段线的人数是36：17：19：20，实验班的高考二段上线率比其中一个班翻了一番还多。

　　5.有助于能够实现选报自己喜欢又擅长的专业

　　“男怕入错行，女怕嫁错郎”，比较形象说明专业对于今后就业的重要性。也许有人会说就业与专业不完全匹配，但正是因为要解决“一毕业就失业”专业不匹配导致就业不稳定性的问题，才更需要选好专业以及与专业发展相关联的学科。按现在浙江新高考，考生在填报专业志愿时必须符合高校选科要求范围。教育部将大学专业选科要求分为四大类：第一类：1个科目，考生必须选考方可报考。第二类：2个或3个选考科目，考生均需选考方可报考，即“A且B(且C)”。第三类：2个或3个选考科目，考生选考其中一门即可报考，即“A或B(或C)”。第四类：不提科目要求。

　　例如2020届考生如果想考报考浙江警察学院的某些专业，那么选考科目要求必须符合，这样才能报考相应专业。

　　又例如选择“中央财经大学金融学专业”，物理是必选科目;如果选择上海财经大学、西南财经大学、浙江财经大学的金融学专业，则不提科目要求。(详细信息查看省教育考试院网站)。

　　如果该到选科时间不好好思考分析，如同有人认为的那样，学生选什么科不是那么重要，不要太纠结而随便选的话，那么，不仅影响高考成绩，也影响专业志愿填报，甚至影响就业和人生走向。每年考生志愿填报时，总有许多家长、学生直呼科选失误没有好成绩，也没法填喜欢的专业。

　　总之，选学选考是一个系统的生涯规划和育人工程。它不仅事关我们选择适合自己的课程模块、修习时段、升学路径、未来职业方向和幸福生活的个人问题，而且事关高校、中学、国家培养什么样的人以及如何培养人的方向性根本性的大问题。须知选课的过程既是自己探索自我(我是谁)、认识世界(世界是什么)、学习生涯决策(我想去哪里、如何才能更好地到达)的过程，也是“学其所好、选其所长、考其所优、录其所愿”的过程，更是培养自己生涯发展正确三观、必备品格和关键能力的过程。

　　新高考赋予“学生更大的选择权”，是告诉我们选课绝不是功利性的“田忌赛马”或“囚徒博弈”，应当尊重自己内心的召唤，告别被选择、被规划，最后的决定权始终掌握在自己手上，同时并不排除老师向我们提供专业的选课指导服务。

　　因此，当我们行使自主选择权时，必须端正选课态度，认真做好新高考改革有关政策的学习，主动探索、收集、筛选选课决策参考信息，掌握一定的选科技能等功课。不然，极容易引起你的自主选择权越大，带来的风险性也越大。

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