如何从零开始打造一所优质公办学校

　　从2020年全面实行公民同招新政后，民办学校的自主招生被全面叫停，报名超过招生计划的实行100%摇号，全国给民办的掐尖模式按下了暂停键。2020年3月，杭州市发布《杭州市公办初中提质强校行动实施方案》，并于10月公布了55所试点学校名单。这些新政的出台，对杭州公办民办学校的格局产生着重大影响。

　　在公办学校急需提质强校的大背景下，杭州各区新建的配套学校一批批拔地而起，老百姓对于家门口的优质公办教育资源的需求也是越发强烈，如何办好一所老百姓需要的好学校?如何切实推进公办学校的提质强校行动?是当前所有校长们急需努力解决的迫切需求。

　　带着一系列疑问，易小探的首站来到老百姓口中的“公办新秀”杭州师范大学文晖实验学校，深入探访傅一华校长，聊聊如何从零开始打造一所优质的公办学校?

　　杭州师范大学文晖实验学校是拱墅区政府与杭州师范大学合作创办的一所创新型九年一贯制的公办学校。文晖实验学校初中部位于隐秀路333号，每年级15个班，共45个班规模;文化商城地块在建的小学部，每年级4个班，共24个班规模。学校将美育教育、精准教学同步推进，充分依托杭师大的教育科研优势，将最新zui.好的教育理念及教育技术应用到学校管理与课堂学习中，让学生共享大学的优质学习资源。致力于打造杭州一流的高品质的家门口的好学校。

　　文晖实验学校傅一华校长，自1996年走上学校管理岗位，曾担任过初中、高中、普高、职高、民办学校和九年一贯等基础教育阶段各种类型的校长。所任职的学校，无论是学校管理还是教育教学实绩均有显著提升。被评为杭州市优秀园丁，拱墅区特级名校长。

　　傅校长说：“一所完全从零开始的学校，需要在顶层设计、师训管理、教学管理、学生管理、品牌建设等方面下功夫。我们致力于把文晖实验学校打造成为杭州一流的高品质的家门口的好学校。培养孩子成为精神自由、人格独立的社会公民!”

　　办学始于审美

　　傅一华校长认为办学应始于审美，全方位推进领先的美育教育是文晖实验学校的一大特色，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。

　　在国内美育专家杜卫教授、杭师大基础教育集团潘春雷书记、拱墅区教育研究院沈旭东院长等专家的支持与指导下，依托于杭州师范大学优越的师资科研优势，学校从学生的兴趣点出发，以高视野、高站位来构建全新的美育课程体系。

　　杜卫教授认为，美育教育是落实“立德树人”育人目标的重要渠道。美蕴含着强大的力量，审美教育是学生情感、人格、创造力发展的重要途径。文晖实验学校倾力打造全新的美育教育课程体系，关注孩子的生命、着眼孩子未来的幸福人生。

　　文晖实验学校的美育课程主要从学科美育、生活美育、空间美育三方面推进，以活动为中心，促进学生的审美体验;激发学生审美表现力，传授其表现方法;坚持审美个性化、多元化和阶段性发展。

　　压花艺术拓展课现场

　　按照美育课程计划，每个学期推进2-3个有利于落实的美育主题，通过讲堂启迪、活动体验、内外联动等方式，以学生的兴趣专长为聚焦点，激发学生动手参与并创造美。

　　烘培课程的现场

　　学校现已开设14个美育拓展课程，其中包含了戏剧、寻味杭城、剪纸、压花艺术、唐诗之舞、摄影、田径等等。每位学生通过自选的方式，每周参与2课时的美育课程。

　　杭师大黄岳杰教授亲自给学生们上戏剧拓展课

　　黄岳杰教授认为，校园戏剧的文化功能不是单一的戏剧观演，而是多元的素质教育。校园戏剧依据自身的特质，对激发和提升作为全面发展的人所需的内在素质，诸如想象力、创造力、情感体悟能力、审美能力、激发内心的热情和爱等都具有积极意义，同时在培养团队精神、疏导负面心理方面也有着切实的功效。

　　美育课程的文创作品

　　在学校的美育课程教研教学过程中，杭州师范大学的教授专家等会走入文晖实验学校的课堂，亲自参与授课，给予文晖实验学校强大的专业教研教学支撑。

　　文晖实验学校以“因我而美，因我不同”为理念，以“自由·创新”为追求，因此学校在文化建设上与美育理念的融入一脉相承，为推进领先的美育课程体系打下了良好的文化基础。

　　精准教学是立校之本

　　教学质量是每所学校的生命线。易小探了解到，精准教学是文晖实验学校教学管理的核心，以学生为中心，坚持教育的基本规律，面向全体，关注每个孩子的成长。

　　傅一华校长说：“精准教学的成功落地需要解决三大问题，即对象精准、过程精准、细节精准。”

　　1

　　对象精准：

　　学校实行小班化教学，这届初一每个班约25位学生，给精准教学提供了很好的条件;同时，学校通过分层教学、走班上课的方式来更好地落实教学的对象精准。因此，教师可以根据不同的学生情况，安排不同的教学内容、教学进度、教学难度、作业、试卷等，确保关注到每一位学生。

　　2

　　过程精准：

　　要实现教学过程精准，教学环节的精准管理就是必经之路。学校针对任教老师的备课、上课、作业布置、批改和考核，都有执行标准和详细的指导意见，并根据学生的反馈进行实时调整，以保障教学过程精准。

　　3

　　细节精准：

　　基于学校的小班化教学和分层教学，老师能更好的实现点对点的作业精准管理，抓好作业的完成率、上交率和订正率，并重点落实作业的二次订正精批工作，每月安排的知识诊断能精准的反馈学生的知识掌握情况。

　　教师队伍建设是生命之源

　　教师队伍的建设与培养是学校可持续发展的生命之源。

　　针对文晖实验学校的教师学习能力强、专业起点高的特点，学校将教育管理中的分布式领导理念迁移运用到教师研修中，打破了单一的自上而下的研修方式，将研修自主权还给教师。

　　化被动接受为主动学习，发挥教师专长展开研修，从而适应新角色，打造研究型教师团队。

　　按照傅一华校长的规划，分布式领导下的研训方式改变了以往单线推进的模式，同时期可以展开多个项目研修。

　　在过去的校本研修中，由于领导权集中在校长或者科室主任等少数人身上，限于人力，每次只能推进1个项目。但将培训领导权下放到各个教师身上后，可以采用多线并行的方式推进。这种推进方式也更符合职初教师解决复杂、多样问题的现实需求。

　　教师研修内容框架图

　　在具体项目的研修中，让文晖实验学校的教师在做中学、教中学、问中学的过程中发挥学习能动性。

　　1

　　做中学：

　　分布式领导理念指导下的研修，人人都需担任某一项目的培训者。培训者需要制定研修方案来组织其余教师学习，为了完成该任务，培训者需以做项目的方式来设计研修方案以便教会其他教师。这种项目式学习的方式能最大程度激发教师学习热情和参与度。

　　2

　　教中学：

　　基于分布式领导理念的研修方式，项目负责人不仅要先学，还需要教会别的教师。职初教师又需要把所学分享给未参与研修的老教师，这样使每位参与的老师都能成为知识的传授者。在教中学的学习方式，符合学习金字塔理论，能使学习效果最大化。

　　3

　　问中学：

　　分布式领导下的职初教师研修，还会遇到自身无力解决的研修问题。学校鼓励教师大胆提问，开展校内同伴主题研讨活动。如果同伴无法解决，项目组可申请邀请专家进行指导。问题导向的专家引领，将更具针对性和有效性。

　　家长有话说

　　家长眼中的文晖实验学校又如何呢?跟着易小探的镜头，来听听家长们最真实的反馈。

本站(www.100xue.net)部分图文转自网络,刊登本文仅为传播信息之用，绝不代表赞同其观点或担保其真实性。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系(底部邮箱)，我们将及时更正、删除，谢谢