时时刻刻都在备课，功夫在诗外 ——如何有效地备课

　　9月23日上午，教学部举行了 “如何有效地备课”的主题培训，培训由蒋诗国老师主讲。

　　备好课是上好课的前提。备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于增强学生的学习效果。为此，蒋老师给我们讲解了备课的必要性，重要性和强调了备课五步法及具体的操作流程。

　　第一部分

　　了解学生情况、做好教学诊断，明确教学目标

　　学生是课堂学习的主体。不管我们备课还是上课，都要考虑学生的实际情况。因此在备课时我们要充分了解学生的学习情况，甚至是性格，爱好等情况。只有深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平，才能在教学过程中做到有的放矢，进而提高学生的成绩。

　　第二部分

　　备教材，备考纲，备习题

　　备课要先看课程标准和教师指导用书。新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学生实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等。此外，还要备习题。教材题目是其他资料题目的母题，我们要注重教材的题目。另外要注重同步教参题目，同步学校试题，建立一个完整，详细，有针对性，与时俱进的习题库。这样才能尽可能全面地了解该知识点与其他知识点的内在联系，科学地确定教学目的。此外，还要备好课后作业，备好试卷，做有针对性的练习。平时注重收集试卷，研究试卷，做好双向细目表，关注风向标试卷， 给学生定时检测，掌握学生学习情况，及时调整课程规划。

　　第三部分

　　备教法，备教案

　　备教法。改进教学方法，激发学生学习兴趣。教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注意调动学生的学习兴趣，注重学生能力的培养。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。

　　备讲义，重预设，轻生成。布鲁姆说过：“没有预料不到的结果，教学就不能成为一门艺术。”教师在备课时要尽可能的少设定，多设想。教师尽可能多地把学生考虑在内，学生应成为课堂学习活动的主体，也应是我们备课的出发点和归属点，我们要充分发挥学生的主观能动性。课堂教学设计必须拟设多样性的应对方案。因此教学设计必须富有弹性，具有充分的应变意识和策略。因此，教师在预案设计时要为学生的主动参与留出足够的时间和空间，为教学过程的动态生成创设必要的条件。

　　第四部分

　　授课

　　在授课过程中，老师要注重讲义的实施情况。在关注学生学习情况的同时，也时刻反思自己的讲义的知识点是否合适，例题的题目，难度排序是否合适。以便课后做调整，进而进一步提高教学能力。

　　第五部分

　　教学反思

　　重视课后备课。课后备课也称第二次备课，即写教学反思。写教学反思可以将平时星星点点的启发和顿悟、有特色的教学经验和典型问题记录下来，既要记成功之举，也要记“败笔之处”;既要记学生的见解，又要记教学过程中教师应千变万化法，更要记下改进教学的具体措施。这样可以提高自己的知识水平和教学能力。

　　非常感谢蒋老师的培训!要给学生一碗水，教师必须有一桶水，我们要做好时时刻刻备课，不断学习，主动征求领导意见和同事的意见，及时改正错误，倾听学生及家长的呼声，听取学生对教学的评议，以便“对症下药”，改进教学，开阔思路，不断创新。

　　原创 廖芳梅 朴新无忧教学部

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