柳袁照：我们的学校精神还“明亮”吗？

　　读王开岭《精神明亮的人》

　　几年前，某省高考，自主命题，所谓材料作文，考试中出现了满分作文。某一晚报化了九牛二虎之力，找到了原作，刊登于报纸上，第二天舆论哗然，有一篇白纸黑字，竟然就是抄的王开岭的作品。抛开许多负面的问题不说，竟然让我一阵窃喜：除了暴露作文教学上的诸多问题之外，我以为，学生认同王开岭!阅卷老师虽然阅读量不大，但是阅后知道这是好文字，给满分，实质是认同王开岭!编辑同样如是，给他刊登。实质同样是认同王开岭。

　　王开岭是灵魂写作。他用灵魂，在灵魂里写作。这句话有人会不好理解，我的意思是说：王开岭用灵魂作笔，同时也用灵魂蘸墨，用灵魂铺开纸，写他的灵魂感悟，——展露的是他的精神势世界，他读书获得的灵魂上的感悟，他行走在天地间灵魂中的触动，这种感悟与触动，绝不是不食人间烟火的，有着人间的温情、人间的冷峻，在灵魂的长卷之中，肉体出现了，美妙地肉体，销魂的、鲜活的，——那是人类社会，包括历史的、现实的生活场景、生命场景。

　　这几天，我读王开岭的《做一个精神明亮的人》，有话要说。他的“后记”中有这么一段话：“精神的喃喃自语。常人会不会以为是一个精神病患者的自言自语?所谓常人，却是精神缺失的人。”掩卷思索。常人，是精神缺失的人，而“喃喃自语”的人常人又会以为是精神病患者。到底谁出了问题?常人出了问题?还是“精神病者”出了问题?

　　由此，我又想到了一件事，十年前，在一次全国的教育研讨会上，我作演讲，到了互动环节。一位校长，提问，她说，“柳校长，你知道诗人发展下去是什么结果吗?”她不等我回答，马上接下去自我解答，“或者发疯、或者自杀。”然后，大会一阵笑声。提问者是善意的、是友善的提醒。常识告诉人们，诗人是不靠谱的。校长这么神圣的岗位怎么能由诗人担任?一个写诗的人，竟然当了校长，还被美誉为“诗人校长”，何其“危险”?提问者自我解答后，我补充回答道：“诗人”与“疯子”有一个共同点：都要离家出走。不过他们还是有区别的，区别在于，诗人离家了知道回家，而疯子离家了却不知道回家。这里的出家，对校长来说，就是能够离开现实一会儿，到理想中去生活一阵子。所谓回家，是说不仅仅会在教育理想中畅游，还知道回到现实之中来，针对现实务实又理想地办学。这个故事，能不能作为补充，说明一下王开岭的上述那段话呢?

　　由此，我再一次思考“精神缺失”这个问题，包括“学校精神”、“教师精神”、“校长精神”这些概念。即今日之学校精神还“明亮”?学校的精神更多的体现在教师、校长身上，我们教师、校长精神还“明亮”吗?什么叫精神明亮?王开岭在书里《做一个精神明亮的人》篇中讲了一个故事：

　　“19世纪的一个黎明，在巴黎乡下一栋亮灯的木屋里，居斯塔夫·福楼拜在给最亲密的女友写信。我拼命工作，天天洗澡，不接待来访，不看报纸，按时看日出(像现在这样)。我工作到深夜，窗户敞开，不穿外衣，在寂静的书房里······。‘按时看日出’，我被这句话猝然绊倒了。”

　　原来，所谓精神明亮的人，就是“按时看日出”的人。我们今天整天被琐事缠绕，还能看日出吗?还能按时看日出吗?有，也只是偶然，在风景点上作秀性地看一下，象征性地朝拜一下，还能把它作为每日的必修课吗?由人想到学校，我们今日之学校，还会、还能“按时看日出”吗?我们会不会把孩子们按时看日出作为必修课、作为喜欢、作为爱好?之所以不能，那是因为老师不能。为何老师不能?因为学校没有这种文化?为何学校没有这种文化?说来话长。

　　疏忽了自然界的“日出”，那精神上的“日出”呢?

　　王开岭书中有一篇《当她十八岁的时候》，守林员女儿的故事，是令人震撼的，十八岁那年那天遇到了音乐大师，欣赏他的作品，竟然是给她的生日礼物。这个音乐大师原来多年前去林子里，守林员女儿还是小孩子，相遇了，小孩子在林子里开心地陪伴了他。于是音乐家暗自决定，在小姑娘十八岁的时候，给她一件生日礼物，为她创作一件音乐作品。一个邂逅，为小女孩升起了一颗人生的“太阳”，十八岁“日出”了。读这一篇文字，我似乎正在山巅感受喷薄而出的那一瞬间的美妙。故事是令人无法忘怀的，王开岭讲述的姿势同样是令人震撼的。

　　书中，除了福楼拜的日出，感动王开岭的还有一个细节：前苏联作家巴乌斯托夫斯基在《金蔷薇》中引述过一位画家朋友的话：

　　“冬天，我就上列宁格勒那边的芬兰湾去，您知道吗，那儿有全俄国zui.好看的霜······。”

　　“‘zui.好看的霜’，最初读到它时，我惊呆了。因为在我的生命印象里，从未留意过霜的差别，更无所谓。zui.好看的。了。但我立即意识到这霜存在，连同那投奔它的生命行为，无不包藏着一种巨大的美!一种人类童年的美、灵魂的美、艺术的美。那透过万干世相凝视它、认出它的人、应是可敬和值得信赖的。”

　　教育是最重要的?常识中的常识，似乎我们老师、我们校长忘记了，忘记得那么坦然、那么心安理得。学校还有“童真、童心、童趣”吗?最美好、最美妙、最自然、最真诚的东西没有了。学校慢慢成为一个冷漠的、琐屑、功利的场所。斤斤计较分数、斤斤计较得奖、斤斤计较荣誉。满足于表演、表现、表扬。诗意丢失了、浪漫丢失了、日常的神性丢失了。

　　不久前，我在某地校园看见遇见一个场景：某局长到学校来，坐着轿车而来。临走，大家送行，局长将走到汽车跟前，还有七、八步远，突然，校长一个箭步，抢先到了车门前，一手拉开车门，一手举起，搭成“凉棚”，躬身请局长入座。左右有许多孩子，也见到这一幕。这很平常，在社会上司空见惯，可是在我们神圣的校园里，我总觉得不妥。一个细微的举动，一个细节的差异，会呈现出情感、思想、境界的差异。“按时看日出”、去看“zui.好看的霜”，与之相比较，何者是何者?这样的校长还会有精神上的“喃喃自语”吗?谁清醒?谁病了?行为层面已经如此猥琐，精神层面又当如何呢?所领导的学校，还有灵魂可言吗?久而久之，孩子们将会怎样呢?我很疑惑。

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