李镇西：学校规模越来越小，班级人数越来越少，教育自然就优质了
集团化办学是最近几年来的热潮，而且似乎成了一种不可抗拒的教育发展趋势。
所谓“集团化办学”，是以行政指令为主，兼顾学校共同意愿，将一所名校和若干学校组成名校集团。从理论上讲，这种办学模式，以名校为龙头，力图在教育理念、学校管理、教育科研、信息技术、教育评价、校产管理等方面统一管理，实现理念、管理、师资、设备等优质教育资源的共享。
集团化办学最早的起因，是老百姓的“择校热”。由于历史的原因，一座城市的“名校”毕竟不多，而希望自己孩子能够就读名校的家长太多太多。但名校是一种稀缺的公共资源，如何实现名校资源利用的效益最大化，让更多的孩子能够享受名校的优质教育?集团化办学便成了政府配置教育资源的一种zui.佳选择。
所以我理解，集团化办学的初衷，是为了实现优质教育资源的扩大化，满足老百姓希望孩子读“名校”的愿望，以达到教育公平的目的。
实际情况是怎样的呢?政府的目的达到了吗?
曾经和某地教育局的一个干部私下聊到这个话题。因为是“私下”，这位官员直言不讳地说：“嗨，集团化办学就是忽悠老百姓!”然后他调侃道：“我们这里的三所顶尖级名校——市一中、市外国语学校和市实验学校都成立了名校集团，以后我们市的所有学生都是这三所名校的学生了!”
不管理论上说得多么动听，也不管“集团化”之初，名校的确象征性地派了一些干部和骨干教师到薄弱的成员学校去，甚至有时候教研活动也有联系，但实际上，许多名校集团的成员学校都是独立的法人(校长)，总体上讲，龙头名校和成员学校的师资并没有制度性的流动，在学校管理、教研科研、信息技术、教育评价等方面并没有共享，名校的其他优质教育资源也没有有效地实现分享……成员校与名校的wei/yi的联系，就是学校校名上往往以龙头学校的校名为前缀，比如“某某市第一中学实验学校”“某某市第一中学某某分校”“某某市第一中学高新校区”，等等。
如此“集团化办学”，所谓“优质教育资源”很难真正“扩大化”，老百姓的孩子除了“享受”名校的校名外，一无所获。“星星还是那个星星，月亮还是那个月亮。”难怪我那位教育局官员朋友会说：“是忽悠老百姓!”
集团化办学后，学校规模往往很大，学生大多数千人(甚至上万人)，班额也很大——如果每个班能够保证在50个人左右，就已经是“小班化”了。如此庞大的学校和班级，教育如何“优质”?
真正优质的学校应该是“小而美”的学校，无论是过去的书院，还是现在的小微学校，都是如此。校长能够叫出全校学生的名字，老师能够在课堂上和每一个孩子一对一地交流沟通，这样的教育，想不“优质”都难!
有人会说：“中国人口太多，办小规模、小班额的学校不太现实。”我承认，过去可能是不太现实，但改革开放已经四十多年，中国已经成为世界第二大经济体，我们不差钱。无非就是政府多拿些钱来多办些学校——只要愿意，就没有不可能的。
别动辄“集团化办学”，只要学校规模越来越小，班级人数越来越少，教育自然就优质了。
2020年1月1日
评论：
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李镇西
有老师提到教师素养，这是对的。但这是不言而喻的默认前提。同样的前提还有增加教育投入，减少行政干预等等。这些我觉得是常识，不需要特别强调。我的意思是，在同等条件下，学校规模越来越小，班级人数越来越少，教育自然优质。
100
十年饮冰
真正影响一所学校教学质量的，一是校长，二是师资，三是投入，而关键还是三，只要有足够多的投入，你就能招来优秀的校长和优秀的老师，如果投入少，有好的校长，好的老师也留不住。真理都是很朴素的，再比方说真正决定一个学生学习成绩的，那主要靠天分。考上北大清华的，绝不仅仅是由于他学习方法好，学习勤奋，主要还是他天资聪颖，像这样的学生，哪个老师都能把他教好。老师所能影响的往往是中等生或者是后进生，优秀的老师，他的中等生转为中上等生的多，后进生转为中等生的多，他的班级里面后进生少，而不是说他的班级里面特别尖子的学生很多
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下自成蹊
无比同意!其实就是换了个名字!
50
红岗
很精准!当下，名校越来越多，家长满意率越来越低;名师越来越多，学生学习越来越难：名堂越来越多，实际效果越来越虚……
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静静
的确。我们市，包括我校，很多都是教育集团或者托管，就是让我们多受累。例如我校还托管外区，郊区的一个初中，一学期去托管学校几次，路上单趟就得一两个小时，去了就开开会，拍拍照，其实影响双方的正常工作。
18
刘一刘
李老师，从某种角度，你讲的很对，但学校小，人数少的学校我也待过。但教育教学质量一点也不优质。我感觉还有最重要的管理问题。提高教师教书育人的本领和能力。还有愿意去爱岗敬业，把自己的本领和能力发挥到最大化。待遇问题。当地生产力等都是考虑的问题，感觉没那么简单!
22
作者
我这样说有一个不言而喻的默认前提，就是教师的素养。在同等情况下，学校规模小当然就更优质!如果教师素养差，规模大的学校，一样没有“优质教育”。
21
落日余晖
农村小学，学生的数量达到了正好，但是需要多配一些老师，一个老师带的课太多根本无法提高质量，想要重视教育从村小抓起，县城以上的有老师有父母监督，毋庸置疑，即使上层不重视，她们也会重视。而村小呢???得全靠老师，因为基本都是留守儿童。
13
作者
百度搜索，看看范家小学吧!人家一样没有家长，一样生源流失，一样资源匮乏，但他们却让大城市的有钱人把孩子送到这所山村小学。
21
跳跳
我是家长，小学不打算送孩子去重点小学，我深信zui.好的学区房就是家里的书房
20
十年饮冰
我看了网上范家小学的报道，这所学校当然是非常好了，从新理念和学生终身发展的角度来说，他确实是zui.好的小学，但是他却不是我们一般意义上的好的学校。在城镇一所优质学校的评价标准，最重要标准是什么?那就是学生成绩啊，这个标准虽然可能不写在纸面上，但却在每个人的心中。学生成绩不好，你其他方面说得天花乱坠都没有人相信你，你只要学生成绩好，其他的都没有人问你。就像一所城市，我们现在评价一个城市，主要的还是唯GDP论。什么时候我们评价的标准变了，才是我们教育的春天真正到来了。当然，在这样的大环境下，我们每一个教育工作者都可以为自己的理想做一点微小的工作，哪怕是一名教师，一名班主任，我都可以通过自己的工作影响我一个班，一棵树改变不了什么，但是无数的树成就了一片森林，就可以影响气候
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詹大年
“集团化办学”，用“名校”校名圈地，最后是集团化购房。有不少二线城市，读完一个“免费”的小学6年，购房款要多出三五十万。
16
鸿
二十年前，我的一位中学老师有句感慨“一个班四五十人，没办法搞班级小组讨论，一个人讲不了一分钟就下课了。等二十年后，一个班二十多人再说吧”。撤点并校，班级人数就不少了。
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aiyouzhi0620
集团化办学的前因是教育产业化。这一口号的提出直接在实际上给教育打上了牟利的记号。集团化办学也因此应运而生。当教育的目的不再是育人，而用工业化的方式去获取资本利益的最大值的时候，教育何谈教和育。
15
Husky🌟
可是教师也越来越少，每个人身上压着一堆行政工作，三天两头从乡下往县里跑，去教委交资料……
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吕贵喜
说的是。过去是经济发展贪大，而今是教育发展贪大。犯同样的错误，可悲，可气。
9
布瓜
无非就是政府多拿些钱来多办些学校——只要愿意，就没有不可能的。——大实话，只要政府想做的事，没什么做不到的。重视教育还只是在口号上。
8
CH
集团化办学还有一个没公开说的目的……圈生源。集团校的分校都是要把最优质的学生送到集团校的本部的，这样名校就有了各自的势力范围，偶尔把手插到别的集团时，就容易引起名校纷争
8
金博 杨老师
在培训机构从事“一对一”辅导班工作半年，不断琢磨孩子们心理发展努力做到个性化，仅仅十几个课时的课程，孩子们从十几分提到五六十，从四五十提到七八十，七八十到一百多……好多时候跟陌生人说起，他们总会质疑“骗人的吧?”可是，当你真正用心做教育，我看到不仅仅是孩子们成绩的进步，能力的提升，我也确实见证着每个孩子的潜力是无限的!
当然了，我们没有编制，没有双休，没有假期，我们的工资也没有外行人所以为的那么高，在这个世界经济第二大体的国家，我们却难免在生存的边缘挣扎着……
所以说，实现真正“优质”教育，需要大家做的努力还要很多很多吧
8
AET
星星还是那个星星，月亮还是那个月亮。
7
国
是名校成就了学生，还是学生成就了名校。这话或许绝对了一些，可名校为什么要不折手段挑选本来就已经拔尖的学生!如果所有学校都是基本相同的生源，名校成绩好才能让人心服口服。
6
寒雪飘
乡镇学校规模小了，班级人数确实少了，但生源质量也差了，大部分优秀的学生往县里市里跑了，剩下一些家长不重视孩子教育成长，让孩子随便混一个九年义务教育毕业证，学校教育质量越来越差，恶性循环，留不住学生，留不住老师。我们的教育者真的很无奈!
3
作者
看看广元市范家小学，地处大山深处，所有农村学校的劣势该校都有，但他们将这些劣势全变成了优势……你在百度上搜索一下吧!
5
行走的力量
直至要害，我班八十多个学生，累的半死，效果不大
3
子淳
小规模学校的师资培养是个难题，少了教研组共同磨课，个人的成长速度相对来说劣于集体的成长速度(当然不排除自学成才的)。
择校热的社会现象很难保证小规模学校的生存!如果学校规模小，班级人数少，教育优质了，那么自然会带动周边经济(学区房)，生源也就源源不断来了，学校也就越办越大了。
4
作者
政府继续多建学校。不是说“改革成果要让人民共享”吗?为什么舍不得钱多修学校?
4
静默如初
深有感触!特别是农村教育，资源浪费很大!前些年各村都大张旗鼓盖学校，新校园此起彼伏，之后又撤点并校，一座座新盖的教学楼又闲置起来……
4
🍃万秀
我们县近几年“集团化办学”火热得不行。2018年，在县城本部上班的我被派去当分校校长，94年的，没有任何行政经验，教书的第五年，就这样去了。县级调研考试，我教的四年级数学进入先进行列，19年六年级毕业抽考学校成为县级优胜单位。要知道，之前这所学校的成绩都是县城里垫底的，百名之后了，所以才会被合并为分校。但这跟我的领导相关吗?一点都不。只是因为学校以前的老师都分到别的地方去了，而新去的这一批老师都很尽职尽责，根本不需要我这个名为“校长”实为“后勤组长”的人进行管理。也并没有所谓的资源共享，顶多刚开始的那半年，本部来了两个老师上了两堂公开课，到了今年，本部基本上都不怎么过问这边的事情了。而仅半年到一年的时间，学生学业就能如此巨变，只能证明，其余那些乡村小学的老师们是有多么地不尽职尽责。而所谓的“名校”效应，只不过是因为这些老师们尽了本分，说来可笑。
4
啊丹
所以我早就说过了，没有真正联系起来的分校都是耍流氓。所谓的真正联系，就是你这个分校的中考分数如果没有提升一名，你总校的中层必须辞职，落后一名，总校的校领导必须辞职。搞真的校际交流，搞真的互相教研，搞真的互相提升，这才是真的大校帮助小校。否则，都是耍流氓。
4
王棚艺
作为薄弱学校的教师，一直被名校“扶贫”。从老师来看确实能学到名校的某些理念技法，然而其核心招式往往传里不传外，长此以往老师也没有了积极性和热情;从学生来看，学生的能力跟不上名校的节奏，有用飞机的速度带动拖拉机的节奏，弄得学生家长苦不堪言。名校究竟成为校名，大家还是各回各家，各找各妈，貌合而神离。真正的优质就如李老师所言，小而美的教育。尊重学生的个性，理解学生的需求，进行适合的教育。
4
甜宅
集团化办学也有很多圈地圈钱的便利，例如陕西西安的五大名校动辄在西咸新区，杨凌，宝鸡开设分校，性质私立学费高昂但是从来都不缺生源也让教育行业的生态平衡一去不复返!
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纵然白首🙈
李老师把我们不敢说的说出来了。。
1
燕子
不光要班额小，在各项服务不变的情况下班额小才会有质量!现在大部分的班额小，各项服务也相应缩小了，谈不上质量!我的理解，李老师的意思应该是减班额不减服务吧!
3
作者
这的常识还需要我说吗?
3
阿城
小而美的学校，校长认识每一名学生，教师熟悉每一位家长，大家抬头不见低头见，生活交集中顺便就是家校沟通。太美了，李老师。
3
【小鲜蜜】出品
题目我表示认同，但是对于集团化教学，我感觉不大同意李老师的看法，加强交流就是一种进步
作者
加强交流的途径有很多。
3
Ababy敏
可是我们这里的集团办学才刚刚开始。
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中国队长
李老师说出了真相，而很多决策者并非不知道真相，可是……
3
叶绿体
关键是政府不愿意!古都也算比较好的二线城市了，很多区域靠房地产引进的人口子女上学困难如果他们都能像李老师一样思考教育问题也就不会有钱先生之问了
3
牛俊红
上有政策下有对策 咱们中国人的聪明人很多 一辈传一辈 真正的做事的人 才肯努力去实现这些利国利民的伟大目标 所以 小部分人的努力 才有了中国真正的进步 我努力要成为后者 就是真正做事的人 而不是会做“表相”的人!向优秀的中国人学习
3
大毛
李老师真知灼见
作者
常识而已。
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莉2020健康
个人赞同李老师的观点。读小学的时候，就是那种一个年级两个班的学校，小而温馨。较场坝小学，在东风大桥那里，不过后来城市建设需要，这个学校只存在我们的记忆中了……
2
炭烧椰子🥥
都说再穷不能穷教育，可是在我们河南，特别是三、四线城市，从来都是先穷教育的。穷的现在我们老师的养老金十年都没给交了。我们这的政府还说是国家政策要求的，说养老改革了，在等政策，等政策下来再交养老。真是呵呵了……
2
木夕
说说我们学校，规模小人数少，五个年级百多号学生，六个编制老师，一个包美术课，一个包体育课，两个即将退休，上一门数学，还有一个由于有俩娃，不当班主任，最后是校长当个班主任，所有学校经费一人包揽(包括食堂)。四个班的代课班主任，工资一千三，靠收取学生补课费过活。这就是我们的乡村学校!
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