班级的管理本质上是一种教育

　　应邀为重庆市教育科学研究院华渝实验学校暑期全员培训作班级管理讲座《每个学生都是天使：中学班主任工作漫谈》。

　　班主任工作的核心就是班级管理。谈到管理，可能世界上最复杂的管理就是对国家和社会的管理，这种管理是由政治家来实现的。那么，政治家们的管理实践可以给我们的班级管理带来一些什么样的启迪呢?

　　这个时候，我想到了尼克松的一本书《领袖们》(也翻译为《领导者》)。政治家们对国家的管理大都来自历史学家或历史小说家们的记录与描述，而尼克松这本书为什么值得我们提起呢?这是因为尼克松本人是美国史上wei/yi一位同时当过两届副总统与两届总统的人，当然他也是wei/yi一位于在位期间，以辞职的方式离开总统职位的美国总统，他有政治家亲身实践与体验。

　　尼克松结识了二战后世界上几乎所有的重要领导人，他对这些影响世界历史的人物进行了栩栩如生的描述。在《领袖们》书中，我们认识了中国传奇式的领导人——毛泽东、周恩来，以及到台湾后的蒋介石，认识了美国的对手——赫鲁晓夫和勃列日涅夫，还认识了新日本的共同缔造者——美国五星级上将麦克阿瑟和日本战后首相吉田茂，我们了解了注重公开形象的戴高乐又是一位极为重视家庭生活的人，我们探知到德国前辈总理阿登纳务实却又有些理想主义的哲学，而我们读到丘吉尔轶事时，又感到兴味盎然。尼克松还向我们介绍了南欧、非洲、亚洲、澳大利亚以及中东等国家卓越而富有个性的领导人。

　　在《领袖们》中，尼克松描写的第一个领袖人物是温斯顿·丘吉尔，他认为他是我们时代最伟大的人物。丘吉尔在二战时领导英国人民坚决与德国法西斯作战，是“雅尔塔会议三巨头”之一。1945年5月7日，丘吉尔以战时首相的身份向整个帝国宣布了战争胜利的消息，数日后，战时内阁解散，英国国内生活恢复到和平时期的样子，新一届大选即将登场。在两个月后的大选中，出乎所有人意料，领导战时英国经历血火风暴走向最后胜利的丘吉尔输掉了。丘吉尔本人虽然当选议员，但是保守党只获得了197席，而工党却赢得393席，得以组阁，工党领袖克莱门特·艾德礼当选首相。带领英国人民走向胜利的丘吉尔却被抛弃了，他后来引用古希腊作家普鲁塔克的话说：“对他们的伟大人物忘恩负义，是伟大民族的标志。”

　　从人类政治数千年的发展看，有一个趋势就是从专制走向民主，政治家对于民众的影响力越来越依赖自身的领导才能以及人格魅力，而非手中的政治权力。i现代民主制度之下，丘吉尔虽然败选，失去了权力，却可以安然旅行全球，发挥其个人的影响，时而悠游林下，时而著书立说，甚至可以卷土重来。他发表《铁幕演说》，正式揭开了美苏冷战的序幕。他写的《不需要的战争》获1953年诺贝尔文学奖。无论社会怎样受惠于伟大人物，大众却不可因为任何伟大的恩惠而赋予精英超越法律的特权，或允许他们自行攫取任何类似的权力。因为，一旦后者获得了这些权力，社会的利益受到长期损害就将是难以避免的。所以，当人们展示对民主这一现代制度的向往，或许不应忘记，决定民主成败的是大众与精英利益的均衡，而不是基于什么历史恩义等伦理的关系。从根本上说，真民主总是忘恩负义的。民主作为一种管理思想的伟大恰好就在于让管理自身成为多余。

　　班级管理与政治管理ZD的区别就在于班主任手中并没有对于学生的制裁权力，只能发挥教师的示范与引领作用来实现班级的管理。从每个人的存在与发展角度看，管理的目的就在于发挥每个被管理者的主体性(自主性与自控性)，这个目的一旦实现，管理才到达了它的zui高境界，就是让管理成为多余。在这个意义上，管理越来越趋向于教育，而教育的zui高境界就是让教育成为多余。那些成绩优秀的孩子从来都是靠他自身的主动学习与自觉的努力，所以老师们常常有成绩差的孩子更记得老师的好这样的感觉。

　　班主任对班级的管理本质上是一种教育，而教育非政治，不能诉诸权力的强制;教育亦非经济，不能依赖利益的诱惑;教育是文化，只能唤醒内心的向往，因此，班级管理的方向就是班主任不断提升自我，真正落实“学高为师，身正为范”的师范本义。教育来自“师范”，它不是用你需要的方式去改变学生，而是用学生喜欢的方式去唤醒他们自己的成长。(2019-07-06)

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