没有教不好的学生，只有不会教的老师

　　这不是反感。我不是教师，但我年令大了，通过我对子女、孙子女的教育情况得知:先天决定的。我的两儿子我都对他们的学习没怎么操心，成绩都优秀，退休后看孙女，按书本上的教育方法教，把我的全部精力都用在了她身上，但並不优秀。在一个院里我观察玩耍的小孩，我就能预知他价将来学习怎样，同样玩土盖房，有的孩子一定要盖好盖成，放心这孩子将来一足学习好，若盖子半截去干别的或盖不妈就放弃，这孩子将来学习不会好。这只是举了一个例子，有始有终一走要达到目的这样的孩子一定学习好，半途而废没恒心的将来学习也不好。所以不能把学习不好归结到老师那里是不对的，有的老师的孩子也学习不好，难道他没用心教自己的孩子吗?

　　这是1991年的事情。

　　在我的老家，有一个邻居，家里条件很好。两个儿子，两个姑娘，都是生意人，而且他们的生意都很大。每年的总收入可以达到上百万!wei/yi的遗憾是：有个孙子学习不好。 1991年的冬天，我这个邻居哥哥，宴请学校全体老师。他说：我这个孙子，从上了二年级以后，再没有学会写一个字，在座的老师，不管是谁，只要能教我孩子学会一个字，付款100块钱，会写10个字，给1000块钱，依此类推，可签字画押，说话绝对算数!!

　　好多老师跃跃欲试。在那个年代，这可是绝对的高收入，高诱惑!!

　　可惜，一年后，我回老家过春节，问起当地老师，没有一个人能教会一个字。

　　我估计，不管哪一个自称的专家，请他来试试，都是扯淡!!!

　　“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这话刚一听非常震撼。

　　记得当时我还是一名年轻的教师，教的是普通班，班里差生一大帮。

　　当校长带着“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这一理论从外地学习回来，我们全校老师围绕这个新的教育理念，足足讨论了一个下午。

　　当时我们还分小组讨论，形成书面心得。

　　通过学习和反思，我很信服这一理论，感觉自己做得太不到位，因材施教搞的不够细。于是起早贪黑，加班加点，整天和班里的差生生活战斗在一起。

　　当时我们办公室里有一个德高望重的语文陈老师，那时她教重点班，我教普通班，我有什么问题都向陈老师请教。

　　记得陈老师对我说过一句话：“小赵，干工作别心眼太实。就你教那个班，你二十四小时不休息，我天天喝茶水，我班都比你班强一大截。”

　　听完陈老师的话，我依然很震撼。

　　后来事实证明，你普通班的老师学生再努力，也赶不上重点班的成绩，这就是重点班存在于各个学校的原因。

　　但通过我的努力，我班的成绩在十几个普通班里一直是遥遥领先的。

　　所以，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这套理论，在我还是讲台小白时，刚刚接受不到一个学期就给否认掉了。

　　但我相信，只要我们去努力，付出总会有收获的。

　　教不好的学生也分类型的。

　　第一种是实在是有点笨，怎么教都没用的。

　　比如我姐，小时候头一天在家教会数学，第二天考试同样的题还是不会，这种真的没法。

　　有一次我给她讲店面面积计算的，她自己开店，人家的设计案不合心意，装修一半了她要改，要算摆放完冰箱各种东西后还剩多少面积，我在纸上画图，还实际拿东西摆给她看，各种能用的办法都用上了，她还是听不懂，大半夜她非得要我跟她回店里，实地算给她看，泪奔。

　　第二种是智商够但没心思读书不听管教的。

　　这种爹妈自己都教不好，你指望一个老师?

　　一个班最少有30号人，多的五六十人，那么多门课，平均到每个老师手上，还剩多少课时?除去正常的讲课时间，还剩下多少时间来一一辅导学生?

　　再说了现在的家长学生跟以前的一样吗?不能说、不能骂、不能罚、不能打，想教好得多难?

　　全中国最顶尖的几所高中，什么北师大附中、衡水中学、黄冈中学都还有成绩不好的呢，这些老师难道没好好教?他们教学水平不够吗?

　　所以永远别说教不好学生的老师不是好老师，

　　教与学是个双向过程，老师卖力教，那学生也得愿意学且智商这方面够才能学好。

　　一个人要愿意学，那他得有个动力，中国很多学生缺乏动力，对未来不清晰，根本不知道未来要干什么，迷茫，没有目标，这样怎么去学好?

　　很多人要说，目标不就是考高分考好的大学吗?

　　那这目标可真模糊，具体考什么学校考什么专业什么都不清楚的目标叫目标?

　　一些国外高中生他们高中的时候就有机会去各个大学参观，还能试课，甚至还能高中就修大学的课程。

　　我这里说学国外，主要是认为让高中生了解到各个大学的信息，有些什么专业，具体专业都是干嘛的，都修什么课程，未来往哪就业……这些都能很好的鼓励学生去学习，如果让他们实地参观，甚至去教室里体验课程是很好的。

　　但真实的现状是中国的大学太水了，有的教室里可能上课的没几个人，还可能枯燥无味，如果去985、211参观那可能好点。

　　当然目标越大越清楚越具体，不是越有动力么。

　　另外：我敢说中国的大学生里面有一大部分都后悔他们报了XX专业，还有很多是工作后后悔大学学了XX专业。还有无数人工作几年后觉得现在的工作真心不喜欢，想转行什么的。

　　辛辛苦苦学三年，轻轻松松混四年，一毕业就转行，这是中国无数大学生的真实写照。

　　这也可以看成是一种信息不对称吧，高中生和大学的信息不对称。

　　但是很多家长、学校都没意识到这一点，成天让孩子学学学，没个清晰的目标学什么学?

　　建议有经济能力的家长还是找机会多带孩子去各大学转转吧，多让他们了解下社会各个行业，不要总把自己以为的强加到孩子身上，多问问他们吧，未来的路是他们有走，不是父母在走。

　　前段时间比较火的流浪大师不就是真实例子吗，父母觉得都给孩子安排好了，可他们有真的问过孩子吗?孩子真的想这样过吗?

　　上学期间我曾特别推崇这句话，刚参加工作时也把这话奉若真理!

　　工作两年后，接触的学生多了，就特别反感这句话，心想这是哪个混蛋提出来的混账理论!就后面的学生，每天上课不是睡觉聊天就是看课外书，通知家长希望家长能协助老师教育，家长来一句：我娃在学校只要乖乖不惹事就好了，不学习也无所谓，反正现在大学生出来也找不到工作!甚至有人说家里房子都盖好了就等着高中毕业回家娶媳妇了!这样的学生成绩怎么可能好的了?

　　再后来，见到的各式学生和家长也更多了，反而对这句话有了更深层次的理解!以前对这句话只是从成绩层面来理解，自然对它厌恶至极!现在却觉得"会教"未必只是说能教出好成绩!能发现学生的特长并鼓励学生朝着这方面发展将其学好，这也是"会教"也是"教的好"!

　　我从事过学生军训工作整整10年，从初中到大学，每年军训的学校都不低于六七所。一名优秀的教官随便交给他哪个班，能能训得好，而且学生听话，有集体荣誉感!队列也是整个年级最整齐的。如果换一个自身水平、经验不足，缺乏责任心，得过且过的教官，训出来的效果真不敢恭维，而且只会抱怨班里的学生身体不协调，缺乏集体意识，甚至这个班级学习成绩不好，学生接受能力差，不听话等荒谬的借口。其实哪个班还没有几个身体不协调，不想受苦受累，想方设法逃避军训的学生。关键还是在于这个教官会不会引导，会不会训。总的来说优秀的教官还是挺少!老师教学生也是同理，优秀的教师也挺欠缺的。不要学习不好就把责任归咎于学生，其实老师和学生都一样，能力素质参差不齐!

　　“没有教不好的学生，只有不会教的教师”，我第一次听见这句话是05,06年，那时我是一名乡镇中学的老师，刚参加工作3年多，当时正是洋思中学最火的时候，我们当地也兴起一股“洋思风”，而这句话也成了校长经常在大会小会用来鞭策教师的金句，当时我们大部分教师都对这句话都是恨之入骨，因为在大部分教师看来这就是将责任完全推在教师头上，是一个只要结果不论过程的说辞。

　　10年过去了，这句话已经早已淡出了我们的视线，今天看到这句话，倍感“亲切”，细细想来，是我们对这句话理解过于偏激。

　　没有教不好的学生，如何理解这个教不好，过去就是以成绩做依据，成绩差的学生就是没有教好的学生，这是当时评价体系造成的偏激。

　　只有不会教的教师，只要教师教学中出现成绩差的学生，对教师的定性就是不会教，当时有许多教师还因此参加了各种提升的培训班，搞得教师怨声载道，所以恨这句话也就能理解了。

　　对于学生相信每一位教师都会像家长一样，希望孩子都能成才，这也是作为一名教师的一种幸福感。

　　作为一名教师，在教学过程中，需要不断学习，不断地更新观念，如果故步自封，不随着教育环境的变化而变化，只是抱着“吃老本”的心态，最终真的会成为一名不会教的教师。

　　这句话只适合极少数老师，我就碰到过。初中时班里物理平均分全校倒数第一，后来换了一个老师，不到半年，转为全年级第一，而且平均分比第二高十几二十分，什么概念😂

　　他没有给我们讲过一句大道理，没有骂过我们一句，上完课就走。我们都是农村的孩子，说实话物理底子根本没有，第一个物理老师只会照着书本念。

　　说实话我至今还让我倍感钦佩，他是我的恩人，没有他我可能看不到高中。但我人生中也遇到仅此一位这样的老师。中国教育资源其实还是很匮乏，学校越好，碰到特别老师的概率就大一点。

　　但中国绝大多数老师工作还是很负责认真的。

　　我想到我读高二的时候，楼下差班有个男孩子成绩特别差，特别特别差的那种，老师上课也完全不听，但他打游戏特别厉害，当年玩球球大作战打比赛打到了全国前十，后来就辍学去上海做职业游戏主播

　　正好当时我们班班主任是他班的历史老师，和我们说这件事的时候他就说“当时看他就和别人不一样，别人上课打游戏边打边说话，边搞小动作，他就一个人安安静静的在那打游戏，我也不去打扰他，让他打。”

　　我班也有很多老师就说了，你读书不好没有关系，你可以去学一门手艺，家庭条件好的可以去当艺术生，找工作也特别好找，以后混的不比那些读书出来的差，什么没有教不好的学生那是把教育的责任全部推给老师，这是及其不合理的，一个人学习习惯的培养是长期的过程，与父母的习惯息息相关。

　　我高中的政治老师给我们讲到了他朋友的一件事，他说“他朋友小时候读书特别棒，比他邻居的孩子强多了，高考后考上了一所很不错的学校，毕业后光荣的加入了高中教师的队伍，他领居家的孩子高考甚至都没有考上大学，考了一个专科，但是他深受他父母思想的影响，学无止境，一直考研考博，最后出来每月工资是他的十倍以上。”在教育中，习惯的养成家庭因素占主要

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