来说说什么是教育

　　在我国，《孟子尽心上》最早出现【教育】这一词。

　　孟子说：得天下英才而教育之，三乐也。

　　但是当时他提出的教育和我们现代说的教育是不同的，他当时说得会比较片面。

　　教育，是有目的培养人才的社会实践活动。

　　目的，就是比如我们学生的课程表，语数英，数理化，每节课要培养的目的是不同的。

　　每个人，从出生是个宝宝，通过教育，把我们培养成医生，厨师等各种职业人才，把我们社会化了，有了归宿，也就是社会人。

　　虽然我们都是社会人，但是我们每个人都是不同的，我们有自己的兴趣爱好和优势天赋，出现了很多技能班，当我们去培养这些技能的时候，就出现人与人之间的区别，就是个性化。

　　今天，你是有个性化的人吗?说的不是性格，而是你有什么特长。

　　教育的作用，大家好像知道，好像又不知道。

　　1，对一个人来说，教育对自己发展的影响和作用，有谋生和享乐的作用。

　　比如你是老师，让你进行教师资格证的教育学习，就有做老师的资格，这就是谋生的作用，让你可以生活下去，有一个职业报酬。

　　比如你是语文老师，但是你在业余时间进行了美术的教育学习，你享受到了美术带来的快乐，虽然不能给你带来金钱上的回报，但是这种享乐作用是人人都需要的。

　　2，对社会来说，教育有经济功能，政治功能，文化功能，科技功能和人口功能。

　　经济功能，比如对社会的经济做贡献了，我们能够提供自己的劳动力。

　　政治功能，比如我们现在培养的是社会主义接班人。

　　文化功能，比如我们的教育有传承和教育的功能，比如教书和写书等。

　　科技功能，比如科学技术是第一生产力。

　　人口功能，比如优化人口的结构和人口的素质。

　　3，所有的作用都有正向和负向的

　　有助于社会进步，对个体的发展起着积极的作用。

　　也有可能阻碍社会进步，对个体的发展起着消极的作用。比如封建思想，比如文化dgm，都是文化的糟粕。

　　4，教育的功能分显性和隐形的

　　有目的有计划的显性功能，也有伴随着显性功能出现的隐形功能，非预期的，无计划出现的。

　　比如我们分享的一条好的朋友圈，因为读了它，正在潜移默化地影响了一些人。

　　比如课堂上有个捣乱的学生，影响课堂秩序，这就是隐性的，没有意料的，因为这个学生不是每节课都这样捣乱的。

　　教育者包含：

　　1，学校教师，是学校教育的主体和代表，是最直接的教育者。

　　2，教育计划和教材的设计者和编写者。

　　这里提到很多课后练习册的话题，以后有机会和大家分享如何给孩子购买课外练习册。

　　3，教育管理人员，比如教务主任，校长。

　　4，参加教育活动的其他人员。

　　而受教育者：

　　就是每个年级每个类型的学生。

　　每个学生都有自己身心发展的规律，有的人快，有的人慢。

　　这些规律不是一成不变的，会受到遗传和环境等的影响，会不断地发生变化。

　　所以学校教师和家长要经常关注孩子的身心发展。

　　学校教育的基本要素是：

　　教育者，受教育者和教育影响三者的循环发展。

　　教育者是主导，受教育者是主体，教育影响是中介。

　　教育的起源：

　　1，我国教育学家和史学家一致认同的是马克思的劳动起源说，也就是社会起源说，是公认的，也是科学的。

　　2，神话起源说：

　　教育是宗教，教育是神的意志的体现，这是最古老的看法。

　　比如古人不知道为什么会有打雷闪电，认为是神生气了才这样做。

　　这对教育的认识是不正确的，是原始的一些巫术，也是不系统的。

　　3，生物起源说：

　　提出者是沛西能和勒图尔诺。

　　教育存在于人和动物界，是一种本能的行为，比如教孩子捕捉食物，认为也是一种教育。

　　虽然也是不正确的，但是这是第一个正式提出有关教育起源的学说，标志着教育起源问题从神话的解释转向了科学的解释，也是一种进步，破除了迷信，破除了传统。

　　4，心理起源说：

　　提出者是孟禄。

　　教育是儿童对成人的无意识的模仿。

　　教育是对人，不是对动物的，是人的本能，而不是动物的本能。

　　教育的发展

　　原始社会到古代社会【奴隶社会和封建社会】，再到近现代社会【资本社会和社会主义社会】。

　　1，原始社会的教育,：

　　教女子缝衣服，教男子打猎，教的主要是生产知识。

　　教育水平是很低的，教育没有阶段性，教育与原始宗教或者仪式有着紧密的联系。

　　2，奴隶社会的教育：

　　奴隶社会的时候会有打战，那么胜的一方就会要求输的一方来为自己服务。

　　奴隶社会的时候已经开始出现了古代的学校，比如商朝就有了学校，比如庠和序。

　　这一阶段讲授的内容是为了奴隶主统治奴隶，与生产劳动相脱离，也就是脑力劳动与体力劳动脱离了。

　　奴隶阶段的教育已经开始出现了阶级性了。

　　3，封建社会的教育：

　　学校教育具有鲜明的阶级性，又有严格的等级性，或者浓厚的宗教性。

　　阶级性决定你有没有权利受教育，等级性决定你受的是什么样的教育。

　　比如唐朝的六学二馆，比如皇亲国戚是到弘文馆学习，八品以下的官员子弟接受的教育是书学，律学和算学。

　　七品以上官员子弟接受的教育是四门学，五品以上官员子弟接受的教育是太学，三品以上官员子弟接受的教育是国子学。

　　当时学校的教育主要目的是培养适合统治阶级所需要的官吏，牧师和骑士。

　　教育内容主要是道德文章或者宗教经典为主。

　　从武力改用思想来统治人，深层次的禁锢，洗脑的过程让老百姓觉得被统治是很好的，这是一种软压制。

　　而中国封建学校教育的主要内容是四书五经等儒家经典，一些启蒙读物：《三字经》、《百家姓》、《千字文》和《女儿经》等。

　　总体上形成了比较系统的教育体系，提出了比较丰富的教育教学思想。

　　4，资本社会的教育：

　　上层选拔资产阶级统治人才，下层劳动人民学习一定的文化科学知识。

　　但是建立了双轨制的现代学校制度，一轨给上层人民，一轨给下层人民。

　　优点是不断地调整课程结构和内容，不断出现新的教学方法，比如国外很流行课堂几个学生一起的讨论法。

　　同时使得师生关系更加民主化，使得独立形态的教育学产生得到了极大的发展。

　　最早颁布义务教育法的国家是：普鲁士，时间是1754年。

　　5，社会主义社会的教育：

　　我们的教育目的是培养社会主义初级阶段的公民和社会主义事业的建设人才。

　　优点就是教育和劳动生产相结合，有了马克思主义科学方法论的指导。

　　现代教育：

　　1，义务教育的提出，面对的全体人民。

　　2，把教育和物质生产相结合，有了职业教育的发展。

　　3，越来越依靠科学，摆脱了教育经验的束缚。

　　4，教育是贯穿人的一生的，要终身学习。

　　5，不光要考虑现在，更加要考虑的是未来社会的发展趋势，要培养什么人才。

　　6，面向的是全世界，不能闭门造车。

　　作者：天下无双的双

　　心理咨询师，出国工作咨询师

　　喜欢用心理学发现生活的美好

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