要了命了！究竟是谁偷走了我的高考分数——你经常动笔吗？（二）

　　前一篇文章中，小编提到考生丢分无外乎五大原因，也就是高中生学习备考的五大软肋：第一、审题失误；第二、动笔不足；第三、轻视中低档试题；第四、课本读得不透；第五、基础知识不扎实。之前给大家分析了考场失分的第一个软肋——审题失误。不知道大家有没有这种失误，如果没有，那就再好不过了!这篇文章我们来继续讨论第二个软肋——动笔不足!杭州一对一辅导小编真心的希望每一位同学能够克服所有不应有的失误，并能金榜题名!

　　第二大软肋，动笔不足。

　　如果用一个字概括高考的本质，那就是“写”。为什么这么讲呢?高考对于孩子来讲是要一笔一划，一个字一个字写出来的，分数也是写出来的。哪怕英语听力，听完了之后也要把答案涂在答题卡上。很多学生在模拟考试时经常答不完卷。很多考生的回答就是时间不够用。为什么不够用啊?答题效率低，写字速度慢。邻桌的同学一秒钟写两个字，他一秒钟写一个字，是别人写字速度的一半。即使他有时间，勉强答完试卷了，那检查试卷的时间也所剩无几。考试答题效率低跟平时写作业的习惯是息息相关的。家长可以观察一下孩子平时写作业是什么状态。

　　第一个他认真看书的，但很少动笔;

　　第二个边看书边动笔写字的;

　　第三种假装看书，认真打盹的，开小差的;女孩子可能玩指甲，二三十分钟，男孩子看手机微信，琢磨今天这个女孩发微信是什么意思呢?青春期懵懂都有可能。

　　三种现象，如果第一种和第三种居多，则必须要警醒了。平时动笔动的少，考试怎能写的快。勤能生巧，勤能补拙，就是练。上课听老师讲课的时候，边听边记，回家做作业的时候，复习功课的时候，边看边写，写多了，他的速度就会上来。有的学生习惯懒散，我们可以从小事做起，做到三个“一分钟”。每天坚持一分钟练小楷。每天坚持一分钟速写。每天坚持一分钟阅读。一分钟并非严格意义上的只做一分钟，很多孩子养成习惯，每天可以坚持很久。写小楷也可以帮助孩子舒缓神经、明心见性。一分钟速写就是锻炼学生每分钟内可以写多少个字。每天锻炼可以让学生有速写的意识。一分钟阅读让锻炼学生的阅读能力，增加阅读量也可以增加审题的速度。家长也要做好监督工作，甚至可以和学生一起练习。

　　动笔在考试中有四大技巧，清楚、精准、专业、语言的层次性和逻辑性。

　　1、清楚

　　现在考试大多是计算机阅卷。计算机阅卷的流程是扫描仪将考生的试卷扫描存档，答卷关键是要写清楚，工整，规范，如果“0”写的不标准，被阅卷老师误认成了“9”而扣分，就后悔莫及了，所以提醒孩子，如果现在练字来不及则尽量在考场上一笔一划清晰的写字，方便识别。

　　2、精准

　　答题要踩在“点”上。比如说，请问

　　满清末年帝国主义的坚船利炮打开了中国的大门，和我国现在实行改革开放有什么本质的不同?

　　这是一道五分的简答题。这道题的题眼是“本质”。很多家长就会想，满清末年和我国现在实行改革开放一个是主动的，一个被动的，一个是自愿的，一个是不自愿的，一个是侵略，一个是被侵略等等。意思是对的，但是没有分。因为这些都是表面现象，或者是产生的后果，都是“不同”，并非“本质”。满清末年，我们的国家主权是丧失的，所谓丧权辱国。我们现在改革开放，国家主权是什么?是独立自主的，关键点是在这。所以这道题答案是国家主权不同。有些同学答的很多，但是没有答到点上，也是没有分的。所以动笔一定要精准。

　　3、专业

　　动笔第三个要注意的就是专业，避免生活语言干扰学科语言。生活语言就是日常用的口头语言，便于理解。学科语言是学生在学校所学的课本或教材上的语言，叫学科语言或者学科术语。比如说，一道生物题，

　　人体有哪四大部分构成?

　　北京的孩子很踊跃，回答“脑袋瓜子、脖子、身子、胳膊和腿”。意思是正确的，但是并不是教材所给的学科语言，所以没有分。答案是“头部、颈部、躯干和四肢”。比如在重庆，孩子说“脑壳”，同样也会丢分。所以一定用学科语言去答题，这个很关键。

　　再比如一道题，

　　夏天天气都很热，穿白衬衫出汗，汗水把衬衫领子打湿了，这时候太阳一照，没多大一会，衬衫领子干了，但是衬衫会形成白斑或者黄斑，请分析这一现象。

　　这是一道化学题。因为汗水中还有盐，这就是我们最容易联想到的。盐对应的学科语言是氯化钠。汗水中含有氯化钠(俗称盐)。当太阳照射以后，汗水挥发，氯化钠(俗称盐)以白色晶体的形式残留在衬衫领子上，所以形成白斑或黄斑，就脏了。必须要答出氯化钠这样的学科语言。所以一定要使用学科语言去答题。

　　4、语言的层次性和逻辑性

　　物化生的实验题，包括实验目的、实验过程、实验结果，顺序是不能颠倒的。如果先回答实验结果，自然顺序是错误的，会扣分。而文科的政治论述题，要先阐明考生的观点，接下来论述论据，最后是综述环节，这样层次就分明了，显得很有条理。作文也是如此，开篇、过程描写、最后收尾，通常是首尾呼应。答题要讲求语言的层次性和逻辑性。

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