新高中、新高考、新起点

　　文：李双双

　　图：王婷

　　美好的时光总是转瞬即逝，郑州四禾美术学校为期半月的教师培训接近尾声。本次的学习可谓是一场不可多得的精神盛宴，不论是各位前辈高屋建瓴的指导，还是同龄教师的经验分享，都让我们受益匪浅。

　　一、什么是核心素养

　　周文胜老师运用实例，并结合各个学科特点进行总结、归纳：在复杂程度不等的现实生活情境中运用学科知识与技能、学科思维与观念,分析情境、发现问题，分析问题、解决问题，交流结果的能力与品格。随后周老师从核心素养的全球研究中，总结出18个核心素养，并进一步提出核心素养该怎么测?通过数学素养测评模型、编制与各水平匹配的试题(量表)等奖核心素养具体化，层层深入。

　　二、新教学如何建构

　　首先周老师通过互动的方式提出：学生的学习和什么关联度zui高(外在因素)?七位老师每人二十秒的时间说出了自己的看法。周老师随后进行了归纳总结：教师(教师提供内容、管控时间、分配机会、决定评价)课程方案(国家课程方案、课程标准、教科书、学校课程方案、教学方案、作业、试题)同伴(正向影响和负向影响)。根据老师们的回答周老师结合四禾学校的现状提出了独到的见解。郑州四禾美术学校作为一所以美术为特色的全日制普通高中，课程特色一定要满足学生的个性发展(专业课程)。各个学科的课程要有适切性，要素互动要具备有效性，教师工作要具有创造性。接着，周老师以数学教学为例具体论述学校层面课程改革引导老师们从学生、教案、老师三个要素来思考学生的基础怎么样?学生的目标是什么?什么样的策略有助于学生实现目标?成果性的经验是否形成可以传承的知识?从而重新考量教学顺序调整;教学内容增删;教学节奏控制;教学评价设计等具体课程规划。最后周老师围绕《课程纲要》如何才能彰显价值这一话题，得出：学科课程要整体建构，并且以整合的视角梳理经验，解决问题。

　　三、重新定义教与学的关系

　　学习与教育有什么区别?通过老师们的讨论得出：学习是人类的天性。教育是我们为学生设计的系统学习。因此，人类的学习是通过种种经历给周围的事物赋予意义，形成概念。那么课程应该广义地定义为学生的学习经历，不仅有机会学，还学得有意义。教师作为学生学习过程的引路人，要为学生设计一段成就自我、发现意义的学习旅程。教师的责任在于引起学习、维持学习与促进学习。学习质量取决于教师预设的专业方案以及围绕此方案与学生的互动。于是从教学的角度定位教师角色：设计师、评估师。周老师通过教学设计与实施路径图，从课程、目标与评价教学活动、课堂教学、学生经历的课程等四个方面阐述了教师的两个新角色。并通过传统教学设计和逆向教学设计来详细说明新的教与学的关系。

　　最后，周老师提出老师们在教学中要注意反馈，“没有时间给予和运用反馈”，事实上意味着“没有时间引起学习”。通过本次的学习，各位老师会结合自己的经验和教学对象借各位前辈之启发，提炼自己实践知识，反思改进、用心教育、化学为动力，不忘初心，为学校发展和个人成长继续奋斗!

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