《普通高中语文课程标准》命题改革的方向

　　《普通高中语文课程标准》(2017年版)自2017年12月29日公布以来，成为指导2018年高考命题的纲领性文件。透视2018年高考全国卷语文题，我们发现有课标的影响无处不在，这种影响不只是题型变化那么简单，更多的是一种命题理念的改变，看上去是微调，但昭示了今后命题改革的方向，考生不可不慎重。

　　往年的高考全国卷，包括一些地方卷，都有一些题目引起争议，特别是在涉及文学鉴赏与探究题时，难免见仁见智。难题、偏题、怪题的存在，根本上是高考语文命题者对学生语文水平的考查要求过高，不符合学生水平的实际。而2018年高考卷，却难得一派平易，根本的原因，是命题者对考查的层级水平有了准确的把握，而这，正是新课标所规定的。新课标将学业质量水平依语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四类，每类设定五个不同的水平，明确规定水平四是高校考试招生录取的依据。水平一二是必修课程学习要求，水平三四是选择性必修课程学习要求，而水平五是选修课程学习要求。水平五大多是从不同角度、从不同层面进行理解分析、鉴赏评价、探究交流，带有一定的学术阅读与表达的要求。往年的探究题，往往有这样的特征，而且多出现在文学类文本阅读的最后一题。今年如何呢?我们来看看这几题：

　　小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处?请结合作品简要分析。(2018全国Ⅰ卷)

　　小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。(2018全国Ⅱ卷)

　　结合本文，谈谈科幻小说中的“科学”与“科幻”的关系。(2018全国Ⅲ卷)

　　从题干看，命题者将重要的概念都点出来了，题干指示的信息非常丰富，比如第一卷不仅交代了属于叙述方式，而且指出其“历史与现实交织”的特点。第二卷更是，语言幽默，多种手法。第三卷，科学、科幻。这样的题干，指向非常明确，不至于过于含混。对比2017年全国卷相同位置的三题：

　　小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果?请结合作品进行分析。(2017全国Ⅰ卷)

　　作者交替使用“你”和“我”两个不同的人称，其中蕴涵着怎样的态度?请结合全文进行分析。(2017全国Ⅱ卷)

　　本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。(2017全国Ⅲ卷)

　　2017全国Ⅰ卷要求答出艺术效果，这就比较含混，属于探究层次，而且答案不wei/yi。2017全国Ⅱ卷要求回答人称交替使用的态度，集中于特有的手法，对部分考生来说是一个考验。而2018年则提出了三种手法，很明显常见的手法较多。

　　另一个方面，命题的方式和导向也发生了重要的改变。新课标对高考命题提出了建议，要求测评以具体情境为载体，以典型任务为主要内容。命题要建立真实、富有意义的语文实践活动情境，选取具有代表性价值的语文实践活动。

　　往年的全国卷，命题者把语言基础知识单独抽出，诸如成语题、病句题、连贯题、得体题等均以单独命题、选择题面目出现，导致基础知识缺乏足够的语境支撑而显得不够真实，虽然有很高的检测功能，但是异化了学生的语文学习，学生势必大量刷题死记硬背以应付考试。另一方面，题型又特别固定，模式化严重，导致备考形式主义倾向。备考，就是备题型，围绕高考题型，依葫芦画瓢，高度仿真，至于题型变化背后的能力考查点的变化，却少有研究。

　　今年的高考题，语言运用题型有了很大的变化，是许多考生可能始料未及的。成语、病句、连贯的考查是提供了一个语段，在阅读语段中进行综合判断。而语言表达得体等，也是与语段紧密关联：我们看三套卷第21题的题干：

　　下面是某校的一则启事初稿的片段，其中有五处不合书面语体的要求，请找出并作修改。(2018全国Ⅰ卷)

　　下面是某报社一则启事初稿的片段，其中有五处词语使用不当，请找出并作修改。要求修改后语意准确，语体风格一致。(2018全国Ⅱ卷)

　　下面是一封信的主要内容，其中有五处不得体，请找出并作修改。(2018全国Ⅲ卷)

　　可见，得体的考查范围扩大，不仅是一般的谦敬，还包括语体、文体、用词不当等，而且以修改语段的方式体现，语段基本是日常生活常用的启事等应用文体，这是典型的语文实践活动，是典型的语文学习任务，也是能真正检验学生的语文素养的。此外，除了常考的图文转换，还有仿句练习，类似写对联等：仿照下面的示例，利用所给材料续写三句话，要求内容贴切，句式与所给示例相同。(2018全国Ⅱ卷)这些，都是典型的语文实践活动。

　　但这些题型，都算不上新题型。在北京卷、浙江卷等试卷中也曾多次出现，包括《考试说明》中也曾出现。但我们训练中习惯紧跟往年的题型，只是个别题目上做些微调的。这是不正确的。命题方式和导向的体现，根本上是体现语文学习的特征，那就是综合性、实践性。命题的理念是加强综合考查，在语文实践活动中考查。

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