学校中“看不见”的文化更需要引起关注

　　事件

　　近日，一些学校的校庆纪念、军训动员会上的舞蹈表演引发热议，网络上有网友反映学生动作“太过性感”，不应该出现在庆典仪式或其他严肃的大会上。

　　评析

　　学生是学校文化参与的主体，学生外在的表演反映出的是更深层次的学校文化和学校价值观，一旦出现畸形发展，直接影响的就是青年学生群体。因此，相比显性文化，学校中“看不见”的隐性文化更需要引起关注。

　　学校文化包括精神文化、物质文化、制度文化等，核心是精神文化，它反映了学校的办学思想、教育理念、价值观念、思维方式。而如何建设学校文化、学校文化的层次如何区分等问题，则是一线学校管理者普遍比较困惑的难题。

　　校园的外观容易看到，学校的人际关系和风气却不易看到;学校的标识容易看到，师生的内心假设却不易看到;学校宣传的成绩容易看到，师生怎样取得的却不易看到;学校的制度和规定容易看到，师生的心理状态却不易看到。而这些看不到的往往是学校文化最需要关注和建设的。

　　依据著名的组织管理学者沙因提出的“层次文化模型理论”，学校文化可以分为三个层次：第一个层次是“人工制品”，即通过视听可直接感知的外显文化产品;第二个层次是“规范、制度”，它们是组织的战略和目标;第三个层次是“基本隐性假设与价值”，是在人们头脑中生根的不易被意识到的假设、价值、信仰、规范等，是组织文化的核心或精华，这个层次的文化是一种无意识形态。

　　学校文化最需要关注是看不见的基本假设。基本假设就是“大家都以为”“大家都这样”，也就是长期约定俗成的东西。比如，在某一个学校务实是常态，而另一所学校却盛行夸夸其谈;有的学校按规矩办事，有的学校却要找熟人办事等。这种深层次文化如何挖掘和显现，是学校文化建设需要回答的问题。文化是建立在基本的深层假设模式之上的，只有了解了那些基本假设，才能理解并合理地处理其他层次。也就是说，基本假设是一个组织文化最深刻的根源，一旦成型，就会从根本上影响组织的价值观和组织行为。

　　反映在学校文化建设上，学校文化建设应该有底线，要引导中华优秀传统文化、高雅艺术进校园。学校要关注学生的日常表现，追问深层的文化根源，理解每一个具体事件为什么会以特定的形式发生。要将学校教育行为、管理事务置于隐性的基本假设之下思考。学校文化建设重在突出师生生命崇高的意义感，奉行正确的教育价值观，鼓励学生全人格发展，尊重生命价值，为国家培养优秀的接班人和建设者。

　　何石明_北京市丰台区丰台第二中学

　　本文载于《北京教育》(普教)2021年第11期

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