奥数竞赛如何准备？奥数中国国家队是如何炼成的？

　　在第56届国际数学奥林匹克竞赛(IMO)中，在参赛的104个国家和地区中，中国队以4分之差落后美国队，取得团体第2名。参赛的6名中国队员中，俞辰捷、贺嘉帆、王诺舟、高继扬获得金牌，谢昌志、王正获得银牌。

　　选手多从小学起步

　　受访选手的奥数路，多从小学起步，初中开始接受正规训练，高中进入专攻。

　　“我学奥数是从小学一年级开始的，当时报了课外的奥数辅导班。”谢昌志今年18岁，奥数辅导班是他小学6年中wei/yi从未中断的课外班：“慢慢我发现，对当时上的其他辅导班都不特别感兴趣，就陆续退了，最后只剩下奥数”。

　　与谢昌志相同，俞辰捷和王诺舟也从小学时期通过课外辅导班初识奥赛，并一直坚持下来。

　　2009年，谢昌志进入初中。通过初一的选拔考试，他进入奥赛班，在常规文化课之外，每周上一节奥赛课。同一年，俞辰捷入读上海市市北初级中学，进入数学班。

　　而王诺舟则不同，他所就读的辽宁省实验中学北校区不开设专门的奥赛班，“初中的时候我主要是自学奥数，当时也提前自学了高中的数学教材”。

　　高中时期，三人都进入本校奥赛班，更专业地学奥数，王诺舟总结说：“我在高中的主业是竞赛”。

　　奥数与其他文化课“不可兼得”?

　　奥数成绩与其他文化课高分是否能兼得?对此，几位队员经历各异。

　　谢昌志初中时成绩位列年级第9名，他直升长沙市雅礼中学。高一上学期，因为花较多时间在奥数上，文化课逐渐退步，这也是他最终选择专攻奥数的原因之一。

　　相较而言，俞辰捷整个高中阶段文化课成绩始终保持班级前十。他觉得，每周两节的奥数课对其他理科学习也有帮助：“数学是基础性学科，学好它，物理化学都会变得更容易一些。”受访队员也都提到，学奥数对逻辑思维提升较大，处事更有计划和条理。

　　瞿振华任中国代表队观察员，在竞赛中负责协助领队和阅卷。在他眼中，奥赛生无暇顾及其他文化课很正常：“一个人的时间、精力毕竟有限，精力如果主要放在学奥数上，就有可能没足够的时间去学其他科目”。不过，在他看来，自主招生给这种状况开了一条路：“自主招生注重的就是学生某方面的特长，因为国家在科研、工程上需要某方面很强的人才，所以其他文化课比较落后也没关系”。

　　小学奥数“未必对高中有帮助”

　　虽然高考取消奥数加分，但是进入高校奥数还是敲门砖，在国内，全民奥数热仍未退潮。

　　在中国代表队观察员何忆捷看来，现在大家没把大众教育和精英教育很好地融合起来，竞赛的普及功能和选拔功能两个层次也混为一谈。其实前者相应于大众教育，后者相应于精英教育。

　　担任选拔功能的高中奥数竞赛，与担任普及功能的全民奥数热区别很大。

　　瞿振华认为，小学阶段很少有官方开班的奥数课程，课外的奥数辅导班教授的题目有些“确实很偏，更像是脑筋急转弯、考查智力的”。

　　相比而言，高中的奥数竞赛理论性和系统性更强，和大学数学教育比较接轨，“可能初中奥数还有些接近高中奥数竞赛，但小学奥数基本上是另一回事情”。

　　“有不少奥数选手确实很小就开始接触奥数，但也不完全都这样，从初二、初三才接触奥赛的学生也是有的。”在瞿振华的经历中，一些较晚学习奥数的学生如果加强训练，多练习思维层次高的题目，也可以学得和其他人一样好，而小学的奥数学习则“未必对高中有帮助”。

　　学奥数要天赋和兴趣

　　国际数学奥林匹克竞赛中国代表队领队熊斌曾表示，并非所有的学生都适合学习奥数，在他看来，大约只有5%的学生适合学习奥数。

　　奥数队员与老师也都认同“学习奥数需要某些条件”。

　　“每个人都有某方面天赋，奥数也适合有天赋的人来学”。瞿振华说。

　　“学奥数的要求比较严苛，它对记忆力和感性联想要求不高，但很需要抽象、总结和逻辑思考的能力，是要天赋的。”谢昌志解释，这种天赋有时表现为一种感觉——看到题目自然而然就有解开它的思路。即使在国家集训队内，队员的天赋也有差别。何忆捷表示，进国家集训队的在旁人看来都是顶尖选手，没什么差别，其实他们之间还是有洞察力、灵感等方面的差距。

　　除了天赋，俞辰捷认为，对数学的兴趣同样重要，没兴趣会觉得痛苦，反而更抗拒奥数。而且学奥数zui.好不要有功利心，“带着功利心学奥数，既耽误时间，又学不出成绩”。

　　瞿振华认为，高考取消奥数加分，很大程度上减少了奥数的功利成分。如今在高中，学奥数的人远非“全民奥赛”的规模，学生学习奥赛也更多集中在暑假，“学习奥数和文化课时间分配更合理了，大家更多是基于兴趣来学奥数”。

　　几何题失分源于“偶然和队员不适应”

　　此次国际奥数竞赛中，中国队以4分之差惜败美国队，未能夺冠。而在第3题，即几何题目上，中国12分的总得分与美国队相差19分，其他很多题目上中国得分高于美国。

　　“今年主要是第2题太难，我们花的时间太长，导致第3题没时间做了，”俞辰捷说，这次几何题的失分更多源于偶然和队员的不适应，“还不能因此说中国队几何是弱项。”

　　瞿振华则认为，中国队的几何部分确实需要加强：“以前我们不太重视这部分，可能也是应试教育一直以来的观点，认为几何部分难度不高也不太重要，结果这次竞赛就出现了弱势。希望将来能增加学生们做几何题的信心。”

　　美国选手也是优中选优

　　此次美国队时隔21年后重夺国际数学奥林匹克竞赛冠军，在美国一些主要的社交网络上发现，美国的很多民众对此表现出了极大的喜悦，美国总统奥巴马还专门为此发了贺信。

　　在一般认识中，中国孩子素以刻苦学习、勇夺第一著称，而美国孩子则更强调兴趣学习，相对而言并不是那么重视成绩和分数。

　　以国际奥数赛为例，自1959年罗马尼亚举办首届国际数学奥林匹克竞赛以来，中国是获得冠军次数最多的国家。与中国队傲人的战绩相比，美国队逊色不少。

　　不过，美国在国际奥数赛上也并非弱旅。近几年国际数学奥林匹克竞赛，美国队一直稳居前三。在1994年，当时美国队参赛的六名选手还以全部满分的成绩夺得冠军，这一纪录至今未被打破。

　　在中国，奥数国家队队员的选拔中，各省市的预赛涉及约百万选手，为全国高中数学联赛选出5万人左右，高中联赛省级一等奖评出总共一千多人，其中最优秀的300人进入中国数学奥林匹克(全国中学生数学冬令营)，选出60人进国家集训队，再经过选拔选出最终6人。

　　与中国队相同，美国奥赛队也要经历层层选拔。

　　在美国数学竞赛网站的介绍中发现，美国数学竞赛的组织者们借由AMC8、AMC10、AMC12、美国数学邀请赛、普特南数学竞赛以及美国数学奥林匹克竞赛等，经过层层筛选，邀请最优秀的一部分数学人才参加奥数赛暑期培训项目，最后再从中选出6名顶尖分子参加国际奥数赛。

　　奥赛中的“阳盛阴衰”

　　不过，在美国队此次获得冠军的同时，另一个不易察觉的问题也浮现出来，那就是夺冠成员中没有一位女生。

　　“这是我们想要改变的地方，” 美国代表队主教练、卡耐基梅隆大学数学家Po-Shen Loh在接受美国国家公共广播电台采访时说，“在美国奥林匹克数学竞赛的12人中，只有2位女生，有的人肯定会说，12个人里面只有2个是女生，这太可怕了。但我不得不说，在过去的很多年里，很抱歉，在美国奥林匹克数学竞赛最顶尖的人才里面，没有一个是女生。”

　　中国也存在相同的问题。此次中国代表队的6名参赛队员清一色为男生，2010年至2015年，共36位队员代表中国奥数国家队参赛，其中2010年的金牌得主，来自华师一附中的张敏是6年来wei/yi的女生。

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　　数读16名中国奥数队员：提到最多的是天赋，其次是兴趣

　　2010年至2014年，中国除2012年获得第二名，其他年份均为奥数竞赛冠军。期间，30位队员代表中国参加竞赛。查找了其中16位队员的相关报道，对他们奥数学习的不同方面进行了统计分析(16名队员分别为2010年的肖依康、张敏、赖力;2011年的陈麟、靳兆融、姚博文、龙子超;2012年的左浩、王昊宇;2013年的张灵夫、刘宇韬、廖宇轩;2014年的高继扬、浦鸿铭、周韫坤、谌澜天)。

　　在对16人的有效报道中，“天赋”被提及16次，是参与奥数竞赛人群最为重要的特质，此外，“兴趣”被提到11次，“专注”、“勤奋”“认真”分别被提到5次、4次、2次。

　　在学习方式上，“从小参加奥数班”提到7次，“自学”提到4次，“高中进入竞赛班”提到7次，总之，基本所有人都从小就以各种方式接触奥数，并在数学上花了较多的精力。

　　此外，“跳级”提到了3次，“各科成绩都优秀”被提到了8次。可见，除了数学，他们常常在其他方面也表现出不一般的天赋，有多位同学都曾取得年级第一的成绩。并且都有着极其广泛的爱好。据不完全统计，许多获奖者毕业后继续从事数学研究，在高校与研究机构从事数学研究的有近20人。1990年取得奥赛金牌的王菘如今已是中科院数学研究所研究员。库超等人在国外大学研究机构任职。

　　一些奥赛冠军中途转行也取得了不小的成功：邵亦波11岁就获得首届全国“华罗庚金杯”金奖，毕业后创办易趣网，现任Matrix Partners中国区合伙人。

　　当然，其中也不乏失意者。广东一金奖获得者赴美国一大学继续深造时，因精神病问题被迫退学，曾引起各方关注;据媒体报道，国际金奖得主——袁智(化名)在保送北大后变得孤僻，不擅长与同学交流，自问“为啥我只会做题”。

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