《烛之武退秦师》课堂实录

　　学习目标

　　1.紧扣考纲，巩固复习，掌握文言知识。

　　2.梳理结构，研读文本，赏析精准语言。

　　3.提升能力，审美建构，鉴评历史人物。

　　学习过程

　　一、导入新课

　　鲁迅先生说：我们自古以来,就是埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人，他们是中国的脊梁。(……虽是等于为帝王将相作家谱的所有‘正史’,也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁)。今天我们就穿越时空，去认识春秋时期为民请命的烛之武。

　　二、课堂检测

　　上一节，我们已经了解了本课的历史背景，以文言字词为重点，学习了这篇文章，今天将从另一角度，重新梳理知识，形成能力。

　　下面我们先对上一节的内容进行复习

　　(一)记一记：文史知识要牢记(大家一起回顾)

　　1、《左传》是我国第一部叙事详尽的编年体史书。相传是春秋末年鲁国史官左丘明所作。全称《春秋左氏传》，别称《左氏春秋》，与《公羊传》、《谷粱传》合称“春秋三传”。初中所学的《曹刿论战》节选自此书。一起回顾一下《曹刿论战》的名句是：夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭……。

　　《左传》善于描写战争和记述行人辞令，记事条理清楚，叙述精确，详略合宜，委曲简洁;写人简而精，曲而达，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，就能使读者如见其人，如闻其声。

　　清朝著名学者朱彝尊在《经文考》中评价：左氏之传，史之极也。文采若云月，高深若山海。

　　2.史书体例

　　①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

　　②编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。

　　③国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。

　　④断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

　　⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。

　　⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

　　(二)练一练：翻译蕴含文言考点多的重点句

　　提醒注意：文言文翻译中要落实的原则：不翻译——名词、时间词、专用词不翻译

　　要翻译——古今异义、词类活用、特殊句子等要翻译。

　　补充——省略的内容要用括号标识出来。

　　提问学生—

　　①晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。

　　晋文公、秦穆公(出兵)围攻郑国，因为郑国曾对文公无礼，并且(郑国)同时依附于楚国与晋国。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。

　　提问学生二：

　　②佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。”

　　(郑国大夫)佚之狐对郑文公说：“国家很危险了!如果派烛之武去见秦国的国君，秦国的军队必定撤退。”郑伯同意了。烛之武辞谢说：“我在壮年的时候，尚且不如别人;现在老了，无能为力啊。”

　　提问学生三：

　　③夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。(古今异义词)

　　深夜，(烛之武)用绳子吊出城墙，他见到秦穆公，说：秦国与晋国围攻郑国，郑国已经知道自己将会灭亡。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。

　　提问学生四：

　　④越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。

　　越过邻国把远方的郑国作为(秦国的)东部边邑，您知道这是困难的。(您)为什么要灭掉郑国而给邻邦晋国增加土地呢?邻国越雄厚就是您越薄弱啊。

　　(三)考纲要求掌握的18个虚词之一：而

　　提问学生：复习巩固“而”(请同学们回忆关于虚词“而”的用法，请说出你记忆中的几种用法)

　　A.连词：

　　(1)转折关系。(但、却)例：青出于蓝而胜于蓝。

　　(2)修饰关系。(位于状语和谓语之间)例：吾尝跂而望矣。

　　(3)假设关系。(假如、如果，主谓之间)例：死而有知。

　　(4)并列关系。(又、而且)例：蟹六跪而二螯。

　　(5)承接关系。(于是、就)例：撞而破之。

　　(6)递进关系。(并且、而且)例：以其求思之深而无不在也。

　　(7)因果关系。(因而、因此)例：余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。

　　(8)目的关系。(来、用来)例：缦立远视，而望幸焉。

　　其中：转折、修饰、并列、承接这四种关系是高频考点。

　　学生继续补充6：

　　B.代词：第二人称代词，译为“你的”。例：某所，而母立于兹。偶尔也做主语，译为“你”。

　　C.通假字：通“如”，译为“好像、如同”。

　　D.固定结构：

　　(1)而已：放在句末，相当于“罢了”。

　　(2)而后：才、方才。

　　(3)既而：不久、一会儿。

　　▲注意：判断“修饰关系”和“承接关系”时，看前后两个动作发生的时间是否一致。动作同时进行为修饰关系，动作有先后为承接关系。

　　巩固练习：阅读下面小故事，检验自己的学习效果。提问学生7(每人一个，按照顺序依此说出来)

　　兵者，诡道也。须戮力同心，切勿如蟹六跪①而二螯，否则，何以胜?故冯婉贞曰：“诸君②而有意，瞻予马首可也。”冯氏虽小，然青，取之于蓝③而青于蓝，更胜其父。婉贞博学④而日参省乎己，非只效书生终日⑤而思也。三思⑥而后行，故有抗敌之大捷。非⑦而所谓小女子也，乃巾帼英杰⑧而。

　　答案：

　　①连词，并列关系 ②连词，假设关系，可译为如果

　　③连词，转折关系，可译为然而 ④连词，递进关系

　　⑤连词，修饰关系 ⑥ 连词，承接关系 ⑦ 代词，同“尔”，可译为你 ⑧语气助词，放在句末，表示劝告或感叹语气，可译为“吧”“啊”

　　上节课的内容我们回顾到此，下面我们继续学习《烛之武退秦师》，赏析语言，鉴评历史人物。

　　三、课堂学习

　　(一)ppt上的这张图，可以用我们文中哪一句话来概括?(学生集体回答)

　　晋侯、秦伯围郑;晋军函陵，秦军氾南。

　　老师：在传统的农业文明中，中原常是兵家必争之地，这可以从广为熟知的成语中得到佐证：逐鹿中原、问鼎中原、揽辔中原(是指刷新政治，澄清天下的抱负。也比喻人在负责一件工作之始，即立志要刷新这件工作，把它做好)、中原板荡(比喻时局动荡危急)等。

　　补充：郑国的第三任君主郑庄公(《郑伯克段于鄢》的主人公)，以其雄才大略，使得郑国在春秋时期第一个崛起并称霸诸侯。但可惜的是，自郑庄公之后，诸公子争夺君位，郑国国势渐弱，再加上郑国又地处中原腹地，土地肥沃，自然就成了他国艳羡的对象。在动乱的时代，肥美也是一把双刃剑。倘若是一头狮子、老虎吹嘘一下自己壮也就罢了,如果是一头猪说自己又肥又胖，那结果一定是灾难性的。

　　我们正在阅读的《史记郑世家》告诉我们：在春秋时期，各个霸主都曾染指郑国。他们讨伐郑国，更像是肌肉的展示，实力的炫耀，郑国简直成了霸主们的教武场、演兵场。

　　在这里，我们简单回顾一下：楚国是第一个打他的国家，公元前659年，理由是郑国亲近齐国。齐桓公虽然谋划伐楚，在他谋划的时候，楚国又第二次出兵伐了郑。即使齐桓公也在公元前654-653年出兵郑国，理由是葵丘会盟的时候，郑文公没有参加。齐桓公汇合了鲁、宋等国，又一次攻伐了郑国，郑文公只好和以齐国为首的诸侯签订了盟约。

　　公元前638年，郑国国君到楚国去，这就等于是承认了楚国为霸主之国，宋襄公于是在夏季发兵讨伐郑国。同年秋天，楚国为解救郑国而出兵伐宋，后来历史上著名的“泓水之战”就发生了(宋襄公高悬“仁义之师”的大旗，不听子鱼的劝告，等楚军安营扎寨，养精蓄锐之后一决雌雄)，当然以宋国失败而告终，宋襄公也成了历史上的笑柄。

　　郑国处在中原腹地，自然是各路诸侯抢夺的对象。晋文公在他在即位后的第七年(前630年)和秦穆公一道，包围了郑国。因为自己流亡的时候，郑文公没有拿出对待诸侯的待遇招待他。历史上有名的两个霸主晋文公、秦穆公，联合夹击，郑国危在旦夕，历史的走向会何去何从?

　　(二)我们继续梳理《烛之武退秦师》的文本，采用小组交流的方式完成下列表格。(考纲要求阅读浅易的文言文，怎样快速阅读，建议各位同学使用表格的方式，找出时间、地点、事件、结果、人与人、人与事之间的关系)

　　(三)立足文本，拓展思维

　　1.研读题目，哪一个字最为关键?可以换成其他的字吗?分别改为“说”“谏”等。

　　比较“说”“谏”“退”的意义：我们学习过《触龙说赵太后》。

　　说，《说文解字》释也，兑声，有开解之意，故为喜悦。劝说别人接受自己的意见，请问本文中烛之武有自己的意见吗?通过第三段我们可知，烛之武处处为秦国着想，哪里是代表郑国而来，简直就是秦穆公的贴身智囊啊，你看：

　　125字，层层深入，条分缕析，但是紧紧围绕一个核心问题“利”。至于游说的技巧，我们上一节已经赏析过，这里略过，不再赘述。

　　亡郑利晋

　　舍郑利秦

　　阙秦利晋

　　谏：旧时称规劝君主或尊长，使改正错误。

　　说 shuì〈动〉(1) 说服;劝说 。

　　鲰生说我曰:“距关,毋内诸侯,秦地可尽王也.”——《史记·项羽本纪》

　　(2) 又如:游说;说士(游说的人);说客(游说之士);说项(本意为称道人善,后引申凡替人游说,阐说人情都可称“说项”);说难(指用言语说服他人并不容易);说城(劝说举城投降);说导(劝说开导);说辞(游说的话);说谏(劝说进谏);说调(怂恿,撺掇)

　　(3) 休憩;止息.通“税”如:说卫(军队扎营休息时担任警卫)

　　2.本文语言“简而精，曲而达，婉而有致” ，请举例赏析

　　分析“夜缒”：

　　请把烛之武出行的场面描述一下：月黑风高夜，一个佝偻者身躯的老者，坐在吊筐里，爬越了几丈高的城墙，步履蹒跚着消失在黑夜里……

　　第二自然节：烛之武的“辞”与“许之”让我们看到了历史画卷上的一抹亮色，为我们建立了“义例”。他的不答应是人之常情。他既聪明、又清醒，敢深夜只身赴敌营就是明证。这样一位智者屈居“圉正”数十载，年至古稀未尝闻名于朝廷怎能不抱怨?他的答应也在情理之中，五论退秦的高站位、远谋略足以窥得他的胸怀天下，“穷善其身、达济天下”是他的座右铭。如此看来，辞与许之都是人物的真实，形象的高大。

　　大军兵临城下,郑国危如累卵，国难当头,烛之武不顾年迈体衰,受命危难,忠肝义胆,令人感佩，智慧超群、勇赴困难。

　　对烛之武的概括，我们上一节已经总结过，下面我们结合《梳理探究》模块再来概括，锤炼我们的语言。

　　上联:危难之时挺身行,宝刀未老入敌营

　　下联:但凭三寸不烂舌,说退秦师留美名

　　上联:五论救弱国

　　下联:妙语退秦师

　　3.补充关于烛之武

　　书上的记载：正史上对他的记述除了《左传》这些文字外，别处似乎很难找到他的名字了。《史记》里有简单的几句：“郑使人言穆公”、“乃使人私于秦”、“乃间令使谓秦穆公”。“人”“使”二字使烛之武成了无名英雄。《东周列国志》里说他“须发尽白，佝偻其身，踌躇其步”，以至到了朝堂之上，“左右莫不含笑”。佚之狐对他的评价是：“口悬河汉，舌摇山岳。”从其后来的表现看，此言不虚。

　　通过阅读本文，你觉得烛之武是一个怎样的人物形象，你从他身上获得怎样的启示?

　　小组合作交流，结合自己的认识，重新组织语言评价烛之武——

　　(1)有才无须溢于表，有志仅须喻于心。这是中国古代一部分有识之士的处事原则，烛之武便是这样的人。身处微不足道之地位，怀拥愤恨与期待之矛盾心境的他，在国家面临危难时，却毅然挺身而出，毫不推卸。可以说，烛之武象征的是一种心态——才美无须外现，秉承的是一种信念——虽老可仍毅坚，先驱的是一种精神——有难必然担当。

　　(2)岁月给了他太多的落寞与不甘，磨砺了他的沉稳和敏锐，救国于危难之间，又体现了他的爱国之心，即使壮时未被重用，亦为国不计私怨，顾全大局。

　　4.化旧为新，学以致用

　　以佚之狐为例，编写文段如下

　　或曰：“佚之狐诚伯乐也!”此言大谬。昔者秦晋围郑，郑其将亡。佚之狐举烛之武以说秦伯，秦师退，晋亦遂去。微烛之武，郑焉有不亡者哉?此所以许伯乐之称于佚之狐者也。然“伯乐”者，何如人也?觅贤无厌，荐贤犹不及，既荐则唯君用之。处身边鄙，常图君事，恐遗大才于乡野;居身庙堂，多思治国，唯愿避位以让贤。察佚之狐，实不足以当之也。

　　方秦晋联兵而至之时，佚之狐曰：“若使烛之武见秦君，师必退。”言及“必退”，可知其于烛之武之才知之甚稔也，知之既久也。知之甚稔而知之既久，乃未尝一荐，俾之长居草野，几老死于户牖之下。若无秦晋围郑之事，彼烛之武者，焉能扬眉吐气、建功立业耶?观烛之武辞郑伯语，知其怨望久矣，知其欲仕也久矣。而直至秦思鄙远、晋欲肆封，乃得因以成名。呜呼，贤士之成功，如是其难也!由是观之，若佚之狐，实不足以当伯乐之称也。

　　(四)以史为鉴，拓展学习

　　1.同盟军解体的根本原因是什么?(利)以史料为佐证，宏观认识。

　　2.秦郑的结盟，是郑国存国的保障吗?秦晋的关系又会发生怎样的走向?请继续阅读《史记》中的

　　3.本文让我们吸取什么样的教训?

　　郑国在建国初期，在武公、庄公时期，也曾强大过，那时的郑国只有打别人的份，没有谁敢去惹郑国。即便是在秦、晋联合伐郑的时候，由于有一个有智慧的大臣烛之武，郑国也得以保全。秦国要偷袭郑国，因为一个商人弦高，郑国也免除了一场灾难。还有在名相子产执政时期，郑国也曾出现过一丝往好发展的曙光。但可惜的是，这些都只是单独的点，并没有结成串，更没有练成线，所以只能成为他人的附庸，被人任意宰割。郑国的例子告诉了我们一个道理：不自强，难自立。

　　四、作业：任选其一

　　1.阅读《史记秦本纪》，从历史角度评价从秦穆公到秦王的励志之路。

　　2.阅读《史记晋世家》，从历史角度探究不可一世的霸主日渐没落的原因。

　　3.阅读《史记郑世家》，结合本文，评价郑国为什么没有成为霸主的原因。

　　五、总结

　　所谓同盟，是有相同的政治诉求，相同的宗教信仰，另外也是弱者相互合作成为强者的一种手段和途径，在特定的时代里，这个策略是有效的。但是正像吕祖谦所言：天下大事以利而合者，亦必以利而离。丘吉尔说的更直白和透彻：没有永远的朋友，也没有永远的利益，只有永远的朋友。

　　暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣。风起云涌，波云诡谲的时代已经远去，但一批批的烛之武们依然行走在或温暖或苍凉或贫瘠的大地上。

　　他们尚操守，重然诺，守气节，抗强权，他们富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。他们的气节和风骨,融化成了一代代中国知识分子的血脉和灵魂。正是有了他们，我们的历史才能绵延不绝，我们的文化才能灿若星河，我们的文明才会光耀千秋。今天我们借助学习《烛之武退秦师》，向先贤致敬，向英雄致敬。

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　　和和陈

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