好校长应有“四气”

　　“有一位好校长就有一所好学校”，这句话早已成为社会共识，不仅适用于大学，也适用于中小学甚至幼儿园。

　　事实上，大凡好学校，都有一位有思想、敢担当、善管理、勤反省的校长。然而，只要稍加留意，我们就会发现平庸的校长还是挺多的，有的刚愎自用，只知用官威压人;有的畏首畏尾、缩手缩脚;有的好大喜功、好高骛远;其结果可想而知。那么一位出色的校长应该具备哪些基本特质呢?笔者以为好校长应具有以下“四气”。

　　好校长要有成为教育家的“志气”

　　教育家应该成为一名校长的追求。换言之，不想成为教育家的校长也绝非一个好校长。立志当教育家的校长会对教育的基本规律有清醒的认识，科学地谋划学校的发展愿景，制订学生的培养目标，他应该立足高远，而不胶滞于现实。当然了，真正能成为教育家的校长毕竟很少，但如果校长有“咬定青山不放松”的韧劲儿，即使成不了教育家，他也在这条道上走得更远。

　　据有关媒体报道，近日，当代教育名家推选活动组委会推选了90位当代教育家，其中有27位中小学校长，占比高达30%。这一数据足以说明，如果一名校长真正对教育事业拥有崇高的责任感和使命感，通过创造性的实践和研究，能够掌握教育的本质和规律，那么要成为教育家，完全不是什么遥不可及的梦想。因为“心有多大，舞台就有多大”，若连做梦的勇气都没有，那就只能庸碌无为，“泯然众人矣”。

　　好校长要有优秀教师的“底气”

　　关于校长和优秀教师的关系问题，历来仁者见仁，智者见智。有人认为校长处于学校金字塔顶端，主要的职责是做好管理工作，而“管理工作都是相通的”，不必曾是一个出色的班主任和学科老师。这话听起来似乎有些道理，其实经不起推敲。教育是个专业化的行当，如果校长自己的教育教学业绩乏善可陈，拿什么去指导、评判其他教师呢?

　　再换一个角度看此问题。我国向来有“学而优则仕”的传统，在学校里，广大教师内心深处能接受的恐怕是“教而优则仕”的校长，而非靠别的途径上位的校长。试想，一位校长，如果以前教学带班没有号召力，有什么底气去管理其他教师呢?万一有人不知好歹地送上一句“要不你来试试”，他该怎么办?所以，校长如果是在教师队伍中脱颖而出的佼佼者，他无论是处理好与师生的关系，还是推动学校的健康发展，都会是极其顺畅的事。

　　好校长要有敢说“不”的“胆气”

　　教育部教师工作司司长任友群在一次新闻发布会上指出，由于一些历史的和体制机制方面的原因，教师特别是中小学教师的额外工作负担过重，各种督查、检查、评比、考核事项名目多、频率高，各类调研、统计、信息采集等活动交叉重复、布置随意。还有一些地方和部门，在落实安全稳定、扫黑除恶、创优评先等工作时，经常向学校和教师摊派任务，影响学校正常的教育教学秩序，占用教师大量时间和精力。

　　面对摊派给学校的大量繁杂琐碎的所谓硬性任务，校长如果事事承揽下来，势必会有开不完的会、填不完的表、布置不完的工作，更不要说集中精力抓好学校的日常工作了。所以校长一定要分清主次，权衡轻重，敢于拒绝一些与教育教学工作毫不相干的事项，否则学校发展的蓝图设计得再美好，也只能是镜花水月。

　　好校长要有开拓创新的“锐气”

　　在校长应具备的几个基本特质中，这一点可以说最重要，因为它可以反映一个校长的胸襟、胆魄、思想、能力和智慧。没有它，学校的发展就缺少了引擎，校长就难以取得突破性的实绩，在社会公众和上级领导面前就很难获得话语权;自然地，想当教育家的愿望就只能成为空想;即使有优秀教师的资本，也难有用武之地;拒绝不合理的额外负担时也会显得瞻前顾后、心虚胆怯。

　　要想在事业上有所建树，校长最需要做的两件事是创新管理模式和创新用人理念。为了实现学校管理的科学化、高效化，校长必须放下身段，以亲民和务实的姿态，通过直接观察和走访师生等多条渠道，将学校管理过程中存在的问题和积弊一一梳理出来。然后根据问题的轻重缓急，在充分发挥民主的基础上，形成切实可行的应对举措。至于选拔人才，可以说是校长所有工作中最重要的部分，因为人才就是第一生产力，学校一切规章制度的制订、完善和执行，教育教学乃至后勤保障等方面大大小小的事务，都得依赖一批肯奉献、能力强又有口碑的中坚力量。这就要求校长要有识人的慧眼和不拘一格用人才的气魄，让那些真正深受学生喜爱又让同事钦服的人才成为学校教育教学管理的中坚力量。

　　(作者单位：江苏省海安中等专业学校)

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