我可能遇到了假老师

　　无论是学校教育管理者还是一线教师，其教育格局与视野都是最重要的选项。可能会有人对此嗤之以鼻，并且说，什么格局不格局的，作为校长我把学校成绩抓好，作为教师把我的课上好就够了。当然，以上情形也早成为了教育常态，被教育者和评价者普遍认可。

　　2009年中央台记者采访郑州一位主管信访工作的房产局副局长，当问到涉及民生的敏感问题时，这位副局长向记者问了这样一个问题，令人瞠目结舌。他说：“你是准备替党说话，还是准备替老百姓说话?”于是这句话迅速成了当年一句网络雷语。这句话的问题出在哪里，相信不用再多解释，而教育上也有类似的案例。

　　一位教师告诉我说，校长在教师大会上慷慨陈词：“我也知道全面发展对孩子们将来好，可你们得想明白，咱们老师得要证儿，学校得要锦旗，何况学生离开学校之后，他们爱怎么发展怎么发展，跟咱们又有什么关系呢?”

　　听这位教师朋友复述校长讲话的时候，我也是吓得赶紧喝了口2003年的雪碧压了压惊，对，就是2003年的，也就是新课改开始的那年。不过我们还是能从如此语言中看到希望，毕竟，这位校长还知道如何办教育是正确的。因为还有更恐怖的管理者，对教育理解片面，把教育等同于考试，其格局之小但影响之深则令人毛骨悚然。

　　真正为孩子好

　　什么叫真正为孩子好?就是要真正从孩子的未来发展考虑，从孩子们终身发展与学习能力的提升着眼，努力把他们培养成适应社会发展需求的时代新人，不是关注他们现在一时的考试分数，而是着眼于为孩子将来一生的幸福生活打下基础。

　　那作为教育者，怎么做才是为孩子一生的幸福打下基础呢?

　　孩子未来终身发展能力和获得幸福的基础是身心健康，失去了健康的保障，幸福就失去了根基，这毋需多讲。在身心健康基础上，学会做人和做事，是学校教育应该教给孩子们的生存必须技能。

　　会做人，就是要提高孩子们的情商，即能够控制自己的情绪、发现别人的情绪变化自己做出调整，形成恒定的意志品质，具备能与他人顺利沟通的领导力等。因此，情商决定人的成败。

　　会做事，就是要帮孩子们掌握学习方法，为终身学习与发展打下基础，学会自主创新，不墨守成规、循规蹈矩，能适应未来社会发展，不被未来社会淘汰。

　　以健康身心为根本，具备一定文化底蕴，能够自主发展，积极参与社会、承担责任，简单讲会做人、会做事，并在此前基础上会做题，就是党和国家要求我们学校教育培养时代新人的标准。而培养不会做人、不会做事只会做题的考试机器，是与党和国家的育人目标背离的，当然也就办不好人民满意的教育。

　　排名之痛

　　为了规范学校管理，教育部禁止按考试成绩来评价学校，禁止各级教育行政管理部门给学校乱排名、乱宣传各种状元的现象的出现，原因何在?

　　第一，考试成绩即学业水平只是教育教学质量中的一小部分，学生的思想道德发展水平、身心健康状况、学业负担情况、兴趣特长发展等更为重要，以上五个部分的总和才是教育教学质量的全部，而后四个部分才是决定一个人是否人生幸福、能否成为国家需要的时代新人的关键所在。因此，如果评价学校，必须从这五个方面综合评价。(见教育部教基二[2013]2号<教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见>)

　　第二，公正的排名应该是站在同一起点。

　　对学校来说，各个学校的办学条件、师资水平、生源基础、家长素质和社会环境等都不一样，如果统一排队有失公允是肯定的。真正的优质教育均衡发展，应该是各个学校充分利用自己的校本资源，严格按照教育法规办出自己的特色来，即学校有特色，班级有特点，学生有特长，一校一品，这才是真正的高标准教育均衡，这样的学校也都是好学校，没有优劣的区别。

　　对于学生的考核，必须减少考试次数，实行等级加评语的评价方式。考试内容不超出课程标准，考试成绩不进行公开排名，不以分数作为评价学生的wei/yi标准。而这样的好学校培养出的学生也没有优生差生之别，只有特长上的差异。(教育部<义务教育学校管理标准>)

　　应试教育

　　教育部规范学校管理的力度很大，但现在以考试为主要目的的应试教育依然大行其道，主要有以下几种情况：

　　第一种情况。教育管理者法治观念淡泊，对相关教育法律法规不了解，依然用曾经合理但是现在已经违规的管理模式管理学校;

　　第二种情况。利益驱动，或为名或为利，因小私而弃大公，把教育看成是为自己扬名立万或者是攫取利益的工具，有意去迎合或被利益集团裹挟，不肯改变落后违规的教育教学模式;

　　第三种情况。教育者明知教育法律法规要求，但格局不够，没有把教育事业上升到家国战略的层面，没有真正从我做起、按照正确的教育管理理念去实践的动力和勇气。

　　在以上三种情况的共同作用下，应试教育的氛围越来越浓厚。于是，教师推脱说校长不搞素质教育，自己人微言轻，只是执行者;校长推上级，自己要对上级负责，上级不改，下级也没有办法;上级说社会大气候使然，还是观望一下好。于是，最后的结果就是教育法律法规就成了一纸空文，素质教育依然是天方夜谭，孩子们倍受煎熬，出现以下的现象就见怪不怪了：

　　一群天真无邪的孩子在无尽的作业、非规考试和排名中丢下了童趣和梦想，漠视协作的重要，成为了为与同学竞争而敢拼个你死我活、大打出手的油腻大叔、大妈……

　　如此少年老成绝对是一场悲剧，孩子们心绪越来越混乱，创新意识和实践能力被试卷封堵在如马路集市般管理理念混乱的学校高墙内，一团乱糟糟。而那些悲剧的制造者们，依然在大言不惭地以对学生好为名、实际是为一己之私而继续贩卖孩子们的青春和梦想!

　　当然，我们这么讲，并不是说考试有错，中考高考更没有错，但超出合法规定外的作业、考试和排名有错，只教不育让考试成为孩子们发展全部的教育方向有错，以极端方式管理孩子们的所谓军事化教育过程有错……

　　不过各种违规的教育，却都明晃晃给自己穿了件对学生负责的新衣，明明把把孩子累成狗了，却还要说他们是骄傲的孔雀，是可以自由翱翔的白鸽，用几个孩子参与的艺术节、体育节等来粉饰太平。

　　真假老师

　　在错误的教育极端管理模式下，教师的奉献形式就成了无休止的加班加点不停加重学生负担，本应该成全学生的教育就成了成就一群成年人的数字游戏，教育者的奉献终于成为了伪善，被社会诟病。

　　教育工作性质特殊，教育不是职业，不是事业，而是教育者生命的一部分。如果只为能谋生，从业者可以任意选择职业;为了利益最大化，从业者可以失去道德底线，但教师不可以。教育也不是事业，一心只为做事业的人一直在为自己的发展服务，身边人如果受益也是事业成功者的副产品。教育是教育者生命的一部分，就像每天的穿衣吃饭，虽然平淡，但无法割舍，这就是教育情怀。

　　有教育情怀的教育者，不会以别人都怎样我就要怎样为借口，让花样年华的孩子们失去青春和活力，而是该从自己做起，关注考试成绩，更要注重取得考试成绩的教育过程合法，不把孩子当成复读机、复印机和打字机，不挤占孩子的睡眠时间和吃饭时间，用对待成人的态度对待他们，不用要求成人的标准要求他们，努力让学校成为他们一生中拥有最美好回忆的地方。

　　就如我前文提到校长所言，教育者，是要为自己好还是为孩子好，是为自己的现在好还是为孩子的终身发展好，教育者的良心和底线是真正的试金石。而作为教育者，是为了眼前自己的小利，还是为了孩子的终身发展与国家民族的大利办教育，其格局就显得尤为重要。

　　我知道的最让人啼笑皆非的案例，是一位家长发朋友圈痛哭流涕地表扬孩子的老师，说都夜里11点了，老师还在群里发了两道数学题，让家长把孩子们叫起来完成，因为这是给第二天的统考押的题，有可能出现在考试卷中……

　　我想长此以往，即使现在不会，将来有一天我们的孩子也会觉醒，他们终将有这样的疑惑——自己上学的时候是不是遇到了假老师?

　　邻家五哥

本站(www.100xue.net)部分图文转自网络,刊登本文仅为传播信息之用，绝不代表赞同其观点或担保其真实性。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系(底部邮箱)，我们将及时更正、删除，谢谢